獨(dú)立學(xué)院俄語教學(xué)法研究

宋碧君

【摘要】隨著中俄經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷擴(kuò)大和深入，對(duì)俄語高素質(zhì)的俄語人才的需求也在不斷增加。獨(dú)立學(xué)院只有立足自己的辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定屬于自己的俄語教學(xué)法，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中培育出有競(jìng)爭(zhēng)力的俄語人才。要充分利用跨文化教學(xué)法，聯(lián)想教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)，符合社會(huì)要求的俄語人才。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；俄語教學(xué)法；跨文化教學(xué)法；聯(lián)想教學(xué)法；任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0027-02

近年來，隨著中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的進(jìn)一步深化，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的開辟，以及歐洲各國對(duì)俄羅斯的經(jīng)濟(jì)制裁，都讓中國和俄羅斯的經(jīng)濟(jì)文化交流達(dá)到了前所未有的高度。在這種背景下，市場(chǎng)對(duì)俄語人才的需求也在不斷的增加，怎么樣培養(yǎng)出適應(yīng)中俄經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)俄語人才成為高校所面臨的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院俄語的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為向?qū)?，課程設(shè)置要和市場(chǎng)接軌，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的俄語人才。

一、我們面對(duì)的學(xué)生有什么特點(diǎn)

在美國有一個(gè)比較經(jīng)典的童話故事《魚就是魚》：一只青蛙向魚講述自己所看到的外面的世界，它告訴魚，世界上有一種動(dòng)物叫做鳥，長(zhǎng)著尖尖的嘴，有一雙翅膀。因?yàn)轸~沒有見過鳥，它就想象是一條魚嘴巴變尖了，有大大的鰭。后來青蛙還講了奶牛和人，這些東西在小魚的世界里都化成了魚的模樣。后來小魚決定自己去外面的世界看看，于是它跳出水面，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)自己沒法呼吸，幸好青蛙及時(shí)趕到。這個(gè)故事后來被被美國工程院的一份關(guān)于工程教育的研究報(bào)告引用，用來說明現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的三大基本原理，第一，Preconception原理。學(xué)生是帶著已有的知識(shí)（Preconception）來到教室的。我們教學(xué)的所有基礎(chǔ)都源于此。每個(gè)學(xué)生的已形成的知識(shí)體系各不相同。研究我們的學(xué)生，在研究的基礎(chǔ)上給他們關(guān)于學(xué)科脈絡(luò)的基本知識(shí)尤其重要。第二，Core-conception原理。青蛙跑到大陸上，看到鳥、奶牛、人，它只把外形的知識(shí)告訴了小魚，而沒有把這些動(dòng)物為什么會(huì)有這樣的外形的知識(shí)告訴小魚。小魚以為他們只是形狀奇怪的小魚。在教學(xué)過程中，如果我們不能做到刪繁就簡(jiǎn)，不會(huì)抓住教學(xué)的中心，讓學(xué)生自己去引申拓寬。而是均衡用力，那么我們很有可能讓學(xué)生迷失其中。第三，Metacognition原理。元認(rèn)知（Metacognition）是指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。青蛙沒有幫助小魚了解他對(duì)其它動(dòng)物的認(rèn)知是否正確，青蛙自己也不了解小魚的認(rèn)知狀態(tài)。所以才導(dǎo)致小魚差一點(diǎn)兒因?yàn)樽约旱恼J(rèn)知誤差而暴斃。所以在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知理解狀態(tài)，通過測(cè)試掌握他們的知識(shí)狀況，是十分有必要的。

用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)，首先要做到了解我們的學(xué)生，了解他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景，在第一節(jié)課的時(shí)候給他們關(guān)于學(xué)科的概況，避免的學(xué)生在學(xué)習(xí)中只見樹木不見森林。同時(shí)，我們要注意到在這個(gè)信息發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生的注意力很容易被其它東西吸引，相比之下俄語的學(xué)習(xí)就是一個(gè)枯燥無比的事情，如何同這個(gè)時(shí)代的超級(jí)強(qiáng)大的娛樂方式和誘惑力去搶奪學(xué)生的注意力成為我們教學(xué)中要解決的重要問題。另外，我們這一代學(xué)生長(zhǎng)在蜜罐里，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨，他們對(duì)任何憶苦思甜的教育沒有任何的感覺，對(duì)于未來的責(zé)任感可能沒有特別強(qiáng)，承受挫敗心理能力差，很多學(xué)生有安于現(xiàn)狀得過且過的心理。批評(píng)和“應(yīng)該怎么樣”式教育對(duì)他們是完全不起作用的。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生尤其如此。但是同時(shí)我們也要看到，他們富有激情，記憶能力也處在比較高的水平，對(duì)于新鮮的事物富有敏感性。那我們面對(duì)這樣的情況，在俄語教學(xué)中應(yīng)該采用什么樣的措施才能完成社會(huì)對(duì)高校的期待呢？

二、獨(dú)立學(xué)院俄語教學(xué)法

1.跨文化教學(xué)法

單純的俄語教學(xué)，注重俄語的發(fā)音，語法，單詞，句法等等，但是這種純練習(xí)式的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而厭學(xué)。所以在課堂教學(xué)中，適時(shí)的講解一些關(guān)于俄羅斯文化的東西，可以能迅速的提起學(xué)生的興趣，比如說在講Махать рукой這個(gè)短語時(shí)，就可以給學(xué)生介紹一些俄羅斯的慣用身勢(shì)語，比如用食指在太陽穴這里轉(zhuǎn)圈，表示這個(gè)人有神經(jīng)病，而用大拇指和食指在頸側(cè)部彈一下，表示去喝酒。這種形象的引入會(huì)使學(xué)生記憶深刻?？缥幕虒W(xué)法還應(yīng)包括中俄文化對(duì)比教學(xué)法，通過文化現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生能更好更深刻的感受到文化的差異。比如在講俄羅斯的餐桌禮儀時(shí)，先讓學(xué)生回顧中國的餐桌禮儀有什么，讓學(xué)生自由發(fā)言，然后學(xué)習(xí)俄語的餐桌禮儀，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后派一個(gè)代表來用俄語展示討論成果。對(duì)于中國和俄羅斯都相同的文化現(xiàn)象，則可以讓學(xué)生自己想一想怎么去作證這個(gè)觀點(diǎn)，如在講《職業(yè)選擇》這一課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去思考，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們有了那些新的職業(yè)，那些職業(yè)消亡了，他們?yōu)槭裁聪隽恕Ｍㄟ^這種將文化融入課堂，把課堂帶入生活的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有切身的感受，積極參與，進(jìn)而在不知不覺中將知識(shí)內(nèi)化成自己的一部分。

2.聯(lián)想教學(xué)法

在俄語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)和舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，利用舊知識(shí)記憶新知識(shí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的受挫可能性就會(huì)降低，有助于他們豎立自信，堅(jiān)定學(xué)習(xí)俄語的信念。單詞的記憶是俄語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中面臨的最大的困難，小的單詞儲(chǔ)備量會(huì)直接影響到他們的寫作，閱讀以及口語能力。所以怎么利用聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶單詞成了重中之重。最初的單詞記憶可以采用圖片刺激的方式和諧音記憶的方式，如香蕉、蘋果、梨等事物性單詞就可以用圖片展示，采用直接聯(lián)系的方式。當(dāng)學(xué)生的單詞有一定的積累量之后，就可以采用多種聯(lián)想方式來記憶了。（1）從語義層面來，可以采用近義詞，反義詞的方式產(chǎn)生聯(lián)想。比如近義詞：путь—дорога，печальный—грустный，добрый—хороший等等；反義詞：день—ночь，жизнь—смерть，добрый—злой等等。（2）語音層面，可以采用發(fā)音相近的單詞產(chǎn)生聯(lián)想。比如род（種類）— рот（嘴），кость（骨頭）— гость（客人），точка（點(diǎn)兒）— дочка（女兒）等等。（3）從構(gòu)詞法的層面，可以讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，采用同根詞記憶。比如учить—учитель—учиться—учеба等等。亦可以采用同前綴，同后綴的聯(lián)想法。比如учитель—писатель—преподаватель，поговорить—почитать—поспать等等。（4）從支配關(guān)系的層面，可以采用同支配關(guān)系聯(lián)想的方法。動(dòng)詞：通常接二格的動(dòng)詞：бояться，добиться，достигнуть等等，通常接三格的動(dòng)詞：мешать，верить，учиться等等，以此類推名詞和形容詞接格。（5）俗語說，背單詞，不如背句子，所以讓一個(gè)單詞和包含它的基本用法的短語，句子或者俗語產(chǎn)生聯(lián)想，也能有效的幫助學(xué)生記住單詞。學(xué)到познаваться 這個(gè)詞時(shí)，可以讓學(xué)生背住друзья познаются в беде （患難見真情），學(xué)плечо時(shí)，則記住как гора с плеч（如釋重負(fù)）等等。

3.任務(wù)教學(xué)法

很多情況下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱請(qǐng)興起于一時(shí)，不擅長(zhǎng)長(zhǎng)久地管理自己的學(xué)習(xí)。所以老師在幫助學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)的習(xí)慣的同時(shí)，也要把目標(biāo)教學(xué)，任務(wù)教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)完一課，多問問學(xué)生，學(xué)到了什么新的東西，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在每一次課之前都提出這一節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是什么。在課后也要給學(xué)生布置明確的家庭作業(yè)，讓他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

任務(wù)的布置，可以是以個(gè)人為單位，也可以是以小組為單位。比如上俄羅斯文化的老師，可以讓學(xué)生做課前PPT，自己獨(dú)立去完成。獨(dú)立去完成一件事情的經(jīng)驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的體會(huì)。但是在布置這種大課作業(yè)的時(shí)候，次數(shù)不宜過多。適當(dāng)?shù)拇螖?shù)，會(huì)讓學(xué)生珍惜每一次輪到他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

4.交際教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言的目的是為了能夠和別人進(jìn)行交流，所以在課堂教學(xué)中，注重語言的交際功能，讓學(xué)生愿意說，敢于說，也是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。這就要求授課老師盡量用簡(jiǎn)單易懂的俄語引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。改變傳統(tǒng)的老師主講的方式，用提問方式進(jìn)行，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。語言在現(xiàn)實(shí)的語境中會(huì)記得更牢。老師鼓勵(lì)學(xué)生用俄語寫周記，用這種方式記錄生活，和老師交流。在交際活動(dòng)中，老師規(guī)范的使用語言和習(xí)慣，自然也會(huì)讓學(xué)生耳濡目染的擁有這種能力。

除此之外，學(xué)生對(duì)于感官直接刺激的反應(yīng)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純說教，所以老師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)出符合課文內(nèi)容，同時(shí)又能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)課件。正視學(xué)生愛用手機(jī)的這個(gè)特點(diǎn)，利用手機(jī)公眾號(hào)，把課堂的內(nèi)容以及有趣的俄語材料發(fā)給學(xué)生，利用他們的碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)。我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)給我們教學(xué)帶來的難題的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們教學(xué)的正面促進(jìn)作用。向?qū)W生多推薦好的電影，甚至給學(xué)生布置一定的電影任務(wù)去完成，積極引導(dǎo)學(xué)生正確切實(shí)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的老師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生把精力用于學(xué)習(xí)上。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院的俄語系才能抓住機(jī)遇創(chuàng)造自己的特色。endprint