淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)提高大學(xué)生的實踐技能

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展對教學(xué)與實踐都提出了新要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要突破?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而創(chuàng)造一種新生態(tài)。本文主要討論通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，真正的可以再數(shù)據(jù)平臺上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己選擇實驗，在教師的指導(dǎo)下，可以自主操作實驗，從而實驗操作能力，與解決問題的能力得到增強，同時還培養(yǎng)學(xué)生自主開發(fā)實驗的能力與創(chuàng)造意識。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)化學(xué)；實驗教學(xué)

【基金項目】2016年度南昌工學(xué)院教學(xué)改革研究項目（NGJG-16-32）。

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0017-01

一、大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)化學(xué)實驗室化學(xué)課程的重要組成部分，其運用化學(xué)、物理方法和技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)設(shè)計實驗，熟練掌握各種設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力，并建議科學(xué)思維方法[1]。而目前的人才培養(yǎng)主要還是重視理論教學(xué)，實驗實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱，教學(xué)模式單一，實驗教學(xué)中以“教師為中心”的現(xiàn)象比較普遍[2]，實驗過程中，教師講學(xué)生做，導(dǎo)致學(xué)生被動地完成實驗，師生間的互動、交流較少，很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，實驗教學(xué)資源難以有效利用，由于實驗管理模式較落后，實驗室開放率低，很難實現(xiàn)高校間實驗資源有校整合和共享，降低了實驗資源的利用率。此外，實驗教學(xué)考核方式是上交實驗報告，以實驗報告為依據(jù)記錄成績，這樣使得學(xué)生精力會放在實驗報告上，而忽略了實驗過程中的思考與操作，這樣考核不能很好的反應(yīng)科研創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的宗旨是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)和模式改造傳統(tǒng)教育生態(tài)，實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性性變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要徹底打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源觀，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)資源觀。在南京藝術(shù)學(xué)院，將互聯(lián)網(wǎng)的思維模式融入傳媒藝術(shù)教育課程當(dāng)中去，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合了此專業(yè)下的學(xué)科與專業(yè)資源，整合線上線下教學(xué)資源，提出了以可持續(xù)發(fā)展理念建構(gòu)跨學(xué)科“綠色實驗教學(xué)體系”和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的設(shè)想[3]。大學(xué)物理實驗教學(xué)也基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，利用先進(jìn)技術(shù)，提出創(chuàng)新性的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)體系模型，建立了學(xué)生與教師為主體，結(jié)合軟硬件資源，建立了用戶訪問層、服務(wù)展示層、專業(yè)管理層、技術(shù)支撐層等一體結(jié)構(gòu)。利用海量、及時的信息資源以及更廣泛的虛擬學(xué)習(xí)群體，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具有個性化、高效率、靈活性，從而提高了大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，提升實驗教學(xué)服務(wù)水平，進(jìn)而推進(jìn)高校實驗教學(xué)改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，實驗教學(xué)以信息化、數(shù)字化的教學(xué)手段更新實驗教學(xué)方式，可將實驗設(shè)備、時間、空間的消耗降到最低，在實驗教學(xué)中減少資源資源浪費規(guī)范設(shè)備使用和教學(xué)實踐。此教學(xué)模式打破教室、實驗室的壁壘，建立跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交叉融合的虛擬實驗平臺，深化改革實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系和相應(yīng)的實驗室結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步加強教學(xué)管理的研究，構(gòu)建全方位的開放性實驗教學(xué)體系。為了滿足學(xué)科綜合性發(fā)展，學(xué)習(xí)資源從傳統(tǒng)的分散也進(jìn)行了整合，融入更多的生活元素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生之間開展協(xié)作學(xué)習(xí)和課題研究。國際上流行的STEM課程和創(chuàng)客課程很好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的整合性[4]，其強調(diào)需將知識、過程和方法置于復(fù)雜的真實問題情境中，通過學(xué)生的動手操作將知識學(xué)以致用，在解決問題的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

首先，在理論上形成“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更能方便、快捷、有方向性學(xué)到知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，基礎(chǔ)知識掌握更好。

其次，在實踐上，真正的可以再數(shù)據(jù)平臺上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己選擇實驗，在教師的指導(dǎo)下，可以自主操作實驗，從而實驗操作能力，與解決問題的能力得到增強，同時還培養(yǎng)學(xué)生自主開發(fā)實驗的能力與創(chuàng)造意識。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的具體步驟

首先，建立數(shù)據(jù)平臺，將化學(xué)實驗資料，實驗微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，建立實驗基礎(chǔ)知識培訓(xùn)與測試模塊，建立教師與學(xué)生討論交流平臺，建立實驗考核方式。

其次，將化學(xué)實驗設(shè)備進(jìn)行完整歸類，檢查每一項設(shè)備能正常運行，同時安全措施也要到位。確認(rèn)學(xué)生在實驗操作之前是否做好充分的實驗準(zhǔn)備。

再次，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)度選擇實驗項目。最后，教師根據(jù)學(xué)生提交的實驗結(jié)果進(jìn)行點評與指導(dǎo)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)的意義

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃首次被寫入政府工作報告，各行各業(yè)都在尋找本行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的關(guān)鍵點，教育行業(yè)也不例外大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃為我國教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的契機，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是“十三五”期間教育信息化融合創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。在此環(huán)境下，社會需要也發(fā)展了大變化，為培養(yǎng)國家需要與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式也必需做出新的改革，符合當(dāng)前社會企業(yè)人才需求。需培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的數(shù)字化綜合訓(xùn)練體系，以及建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)模式的設(shè)想。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以提供相關(guān)的實驗教學(xué)、科研創(chuàng)作、項目實踐、設(shè)備使用、資料查詢等活動，具有高校、交融、綜合、開放等特點，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗、提交作業(yè)、參與研究和討論，形隨時隨地地學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠大幅度提高教學(xué)效果、社會服務(wù)能力、綜合科研能力、設(shè)備使用效率以及學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，可實現(xiàn)實驗教學(xué)和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和集成化，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，從而打破現(xiàn)有實驗條件和環(huán)境的限制，解決當(dāng)前實驗資源不足問題，更好地實現(xiàn)資源共享。

參考文獻(xiàn)

[1]北京大學(xué).物理化學(xué)實驗.4版[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001：3-4.

[2]彭榮榮.應(yīng)用技術(shù)型民辦院校大學(xué)物理教學(xué)模式改革與實證研究—以南昌工學(xué)院為例[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2017，24（3）：89-91+106.

[3]孫為.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳媒藝術(shù)教育模式探索——以南京藝術(shù)學(xué)院省級實驗室“傳媒藝術(shù)跨學(xué)科綜合訓(xùn)練中心”為例[J].傳媒，2017，（03）：79-81.

[4]唐小為，王唯真.整合STEM發(fā)展我國基礎(chǔ)科學(xué)教育的有效路徑分析[J].教育研究，2014，（9）：61-68.

作者簡介：李秋娟，女，講師，碩士，研究方向：大學(xué)化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實驗設(shè)計與開發(fā)。endprint