走近您 溫暖我

一千多年前，韓愈對(duì)“教師”這個(gè)詞就曾有過(guò)非常經(jīng)典的詮釋：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，但我們深知，“老師”的意義絕非這幾個(gè)字就可以概括。

我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，您殷切的期望像海上的燈塔，為我們指引方向，讓我們的目標(biāo)更堅(jiān)定、更高遠(yuǎn)；您諄諄的教誨如顆顆堅(jiān)硬的石子，鋪成道路，讓我們努力地攀登人生的高峰。

今日，讓我們?cè)僖淮巫呓?，去拾取那些溫暖、深情的回憶…?/p>

時(shí)至歲末，要我參加的多種社會(huì)文化活動(dòng)突然壅塞在一起，因此我也變得“重要”起來(lái)。一位朋友甚至夸張地說(shuō)，他幾乎能從報(bào)紙的新聞上排出我最近的日程表。難道真是這樣了？我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄。

實(shí)在想不到，在接不完的電話中，生楞楞地插進(jìn)來(lái)一個(gè)蒼老的聲音。待對(duì)方報(bào)清了名字，我不由自主地握著話筒站起身來(lái)：那是我30年前讀中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師穆尼先生。他在電話中說(shuō)，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫(huà)了一張賀年片送給他。但那張賀年片已在“文革”初抄家時(shí)遺失，老人說(shuō)：“你們能不能補(bǔ)畫(huà)一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠(chéng)懇得有點(diǎn)顫抖。

放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動(dòng)中最有意義的一件事。

我呆坐在書(shū)桌前，腦海中出現(xiàn)了六十年代初歡樂(lè)而清苦的中學(xué)生活。我們當(dāng)時(shí)才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激老師的辦法。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課老師家拜年。那時(shí)的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊(duì)地一家家徒步送去。說(shuō)好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開(kāi)門(mén)，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說(shuō)上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗，節(jié)日的街道上，一隊(duì)匆匆的少年朝拜者。

我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時(shí)就畫(huà)得比我好，總該是他畫(huà)得多一點(diǎn)，我負(fù)責(zé)寫(xiě)字。不管畫(huà)什么，寫(xiě)什么，也超不出10多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點(diǎn)稚拙的涂畫(huà)，竟深深地鐫刻在一位長(zhǎng)者的心扉間，把30年的歲月都刻穿了。

今日的曹齊，已是一位知名的書(shū)畫(huà)家。當(dāng)他一聽(tīng)到穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好宣紙，恭恭敬敬畫(huà)上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫(huà)幅上端滿滿地寫(xiě)上事情的始末，蓋上印章，再送去精細(xì)裱裝?，F(xiàn)在，這卷書(shū)畫(huà)已送到穆尼老師手上。

老師，請(qǐng)?jiān)彛覀円呀?jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給您。

在您面前，為你執(zhí)筆，我們頭上的一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能感悟到某種跨越時(shí)空的人間至情。

憑借著這種至情，我才有資格以30年前的中學(xué)生的身份對(duì)今天的青少年朋友說(shuō)：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會(huì)后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

（選自余秋雨《文化苦旅》）

心香一瓣

尊師是一個(gè)永恒的話題。即使當(dāng)年的學(xué)生在幾十年后成為名家、名流，這種師生間的真摯情誼也不會(huì)改變。在當(dāng)年的老師面前，“我們頭上的一切名號(hào)、頭銜全都抖落了，只剩下兩個(gè)赤誠(chéng)的學(xué)生。”這種跨越了30年的厚重且純真的師生情誼，怎么能不令人感動(dòng)？

親愛(ài)的同學(xué)們，你是否擁有或正在創(chuàng)造一種值得永久珍藏的“能穿越時(shí)空”的人間至情呢？

他是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，不是一般的搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個(gè)班主任接手這個(gè)班，都對(duì)他皺眉不已，找他談話，讓他寫(xiě)保證；甚至，有的讓他轉(zhuǎn)班。

但是，一直，他都不改。

他留著長(zhǎng)發(fā)，耳朵上打著耳釘。一次，校長(zhǎng)看見(jiàn)了，讓他摘掉，他眼睛一白，道：“這是學(xué)生人身自由，學(xué)校不能干涉?！毙ｉL(zhǎng)生氣極了，把他交給班主任，希望教育一下他。誰(shuí)知班主任望望他，只是笑笑，讓他進(jìn)了教室。

這是個(gè)新來(lái)的班主任，姓汪，頭發(fā)花白，臉上經(jīng)常堆滿笑。他想，這樣的人，能奈他何？

幾天后，他把一只蟑螂放在女同桌的文具盒里。同桌哭著去找汪老師，汪老師來(lái)了，推推眼鏡望望他。他挺著胸站在那兒，已經(jīng)做好了挨訓(xùn)甚至是反擊的準(zhǔn)備。他想，你們不是說(shuō)我是個(gè)問(wèn)題學(xué)生嗎，我就問(wèn)題問(wèn)題讓你們看。

可汪老師非但沒(méi)生氣，反而笑了笑說(shuō)：“坐下吧，我沒(méi)說(shuō)讓你站起來(lái)啊?！彼?tīng)了，無(wú)言地坐下，第一次有點(diǎn)失敗的感覺(jué)；充分準(zhǔn)備了，卻沒(méi)有用出去啊。

他最大的缺點(diǎn)，是愛(ài)吹泡泡糖，最后，嚼得沒(méi)甜味了，“啪”的一聲，吐在地上。時(shí)間一長(zhǎng)，教室地板上粘著一個(gè)個(gè)泡泡糖皮。

那天，汪老師讓徹底打掃衛(wèi)生，其中一項(xiàng)，就是鏟掉地板上的糖皮。任務(wù)下發(fā)后，大家都爭(zhēng)著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子?？墒?，就是沒(méi)人愿意鏟糖皮。

這時(shí)，汪老師笑著說(shuō)：“沒(méi)人鏟，那我來(lái)鏟吧?！闭f(shuō)完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對(duì)著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮；接著，又這樣一轉(zhuǎn)一鏟，鏟掉一塊糖皮……

他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發(fā)。

班長(zhǎng)忍不住了，忙站出來(lái)，準(zhǔn)備去接汪老師手里的小刀：“汪老師，我們來(lái)吧！”

汪老師不給，仍然笑了笑，望著全班同學(xué)說(shuō)：“這糖皮，不管是誰(shuí)吐的，總歸都是我的學(xué)生。‘生不教，師之過(guò)啊，我是班主任，有推脫不了的責(zé)任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己?！闭f(shuō)完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。

他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來(lái)。

鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭，望著他，仍笑笑說(shuō)：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”

他沒(méi)讓，流著淚說(shuō)：“老師，我……我來(lái)鏟吧。”

汪老師這次沒(méi)推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說(shuō)：“好吧，鏟干凈點(diǎn)啊?！?/p>

他點(diǎn)點(diǎn)頭，蹲下，學(xué)著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了；接著，又一旋一鏟……他鏟得很細(xì)致，也很認(rèn)真。

四周靜靜的，突然響起了掌聲，有同學(xué)們的，也有汪老師的。

他仍在鏟著，一下又一下。他沒(méi)抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上。他走過(guò)的地方，地板一片潔凈，像水洗過(guò)一樣。

鏟的過(guò)程中，別的同學(xué)要來(lái)代替他，他搖著頭，死活不肯。他的心里，是在懲罰自己。

鏟完，他站起來(lái)，回頭望望，心里竟漾出了一種滿滿的幸福感。

從此以后，校園里一個(gè)問(wèn)題學(xué)生不見(jiàn)了，取代而之的，是一個(gè)勤奮禮貌的他。他很清楚，那個(gè)下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。

（作者余顯斌，選自《思維與智慧》2013年第10期，有改動(dòng)