伏筆讓思路更嚴(yán)謹(jǐn)

羅群英

路邊的小草，沒有大樹的偉岸，但我懂你的青翠；

天上的白云，沒有蒼穹的廣袤，但我懂你的灑脫；

平凡的爸媽，沒有富豪的地位，但我懂你的深情；

樸實的老師，沒有明星的光環(huán)，但我懂你的奉獻(xiàn)。

…………

因為懂你，所以珍惜；因為懂你，所以堅持；因為懂你，所以幸福。

請以“懂你”為題寫一篇作文。

考場原作

懂 你

初春微暖的陽光，帶著溫情的倦意照耀著窗臺的綠植。明明天氣還那么清冷，明明一切都是寧靜的?？晌矣X得，這些生命，都暗含了一種蓬勃的力量，在搏擊著。（“覺得”一詞可換成“懂得”“確信”等這樣與題目更為切近的詞語，以示開篇點題。）

和我的心臟一起搏擊著的，滿滿的，都是朝氣。（獨立成段，顯得正能量滿滿。）

幾乎每個學(xué)校都會這樣，座位的順序不是按高矮，而是按名次的優(yōu)劣。幾個冷冰冰的數(shù)字和一張黑白分明的座位表，就判定了你整個人的好壞。

成績跌至年級兩百多名，坐全班最后一排。我逃也似的從教室出來。想呼吸一口新鮮空氣，把心里的不快都倒出來?？墒?，空氣都被人抽光了嗎？（“抽”字有想象力、表現(xiàn)力。本段可以增加自然環(huán)境的描寫來烘托“我”的無助無力。）

上課了，我多想證明自己有實力，把手舉得高高的，想要回答老師的問題?？墒抢蠋煹哪抗庵皇禽p輕地掠過我的手，看向前方。

我搖搖頭，嘲笑自己傻，我是個差生，在老師那里什么也不會，是沒有希望考取重點高中的。

在余光中，我模糊看見一個女孩子，也把舉著的手放下，垂下了頭。心里莫名地有一種憐惜。她也坐在最后一排，但比我更偏。再看看附近其他同學(xué)，大多在開小差混日子。（由點到面，為后文蓄勢。但可以補寫些“我”做出的努力，為后文埋下伏筆。）

我在課堂上也會說閑話了，甚至也敢和老師唱反調(diào)了。我時不時地還會看向那個女生，她不聲不響的。（此處不能全然寫“我”自暴自棄，否則后文逆轉(zhuǎn)會太突然。）

老師提問了，偶爾還是會條件反射似的舉起手，但搖搖頭又放下去，反正老師已經(jīng)不關(guān)心我們后排學(xué)生的成績好壞了。

所以，我們在做一件無意義的事情。無意義地苦戰(zhàn)于題海，無意義地死記課堂筆記。再看看她，也在無意義地苦讀單詞，無意義地咀嚼重要考點。（連用五個“無意義”發(fā)人深省，震撼著閱卷老師的心，教書育人能否僅憑成績定好差？此處需要一些情感的過渡銜接。）

大多數(shù)人都認(rèn)為我們放棄了自己，可是只有親身經(jīng)歷過，才知道那種似乎被全世界拋棄的無助感有多可怕，仿佛要吞噬你作為一個人的所有尊嚴(yán)。

時間一如既往不緊不慢地從身邊溜走，我和她都在默默地奮斗。有時拿了高分的試卷會被說成作弊。但，那又怎樣，總有一天我們會證明自己。

畢竟，只有我們才懂得，懂得彼此心里的不甘。

懂你，最后一排的時光。

看，西天的晚霞，美得像十五歲的我和你。（結(jié)尾三句三段，行文如詩，形神皆美。尾句以“晚霞”烘托人物，開頭若改為“朝陽”，呼應(yīng)更自然。）

作文選取中學(xué)老師以成績編排座位、評定學(xué)生好差這一素材，切中時弊，發(fā)人深省。雖然“我”內(nèi)心沉郁不平，但并沒有大發(fā)牢騷、自暴自棄，而是默默較勁、堅韌執(zhí)著，表達(dá)了健康陽光的主題思想，這是極其難能可貴的。然而，此文還是有兩點明顯不足，建議從如下角度改進(jìn)：

1.合并幾處小段，讓結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。此文段落小而多，讓人感覺行文松散、漫不經(jīng)心。合并幾處小段，不僅讓作文有大小段交錯之美，而且顯得結(jié)構(gòu)緊湊，張弛有度。

2.處理好伏筆與過渡，讓思路更嚴(yán)謹(jǐn)。綜觀整篇作文，負(fù)面著筆的句子還是多了些，而且沒有適時給予伏筆暗示，也缺乏承上啟下的過渡。這就使得作文的主題最后雖然傾向了陽光的一面，但讀來頗覺突兀牽強。endprint