跨界、多維、共融的社會創(chuàng)新設(shè)計
——美國紐約視覺藝術(shù)學(xué)院DSI研究生教育特色

成朝暉（中國美術(shù)學(xué)院 綜合設(shè)計系，浙江 杭州 310002）

跨界、多維、共融的社會創(chuàng)新設(shè)計
——美國紐約視覺藝術(shù)學(xué)院DSI研究生教育特色

成朝暉（中國美術(shù)學(xué)院 綜合設(shè)計系，浙江 杭州 310002）

本文以紐約視覺藝術(shù)學(xué)院社會創(chuàng)新設(shè)計系為例，探討紐約視覺藝術(shù)學(xué)院社會創(chuàng)新設(shè)計系的教育特色。通過分析該系的基本概況、課程體系、課程內(nèi)容和具體目標(biāo)，探討其整體培養(yǎng)計劃中教學(xué)理念與教學(xué)特色。它們在發(fā)展使命、教學(xué)理念、教學(xué)建設(shè)、課程體系、思維拓展、社會實踐、對外交流等方面形成的獨具特色的發(fā)展路徑，無論是發(fā)展路徑本身的特征，還是其背后的選擇邏輯以及具體的實施控制過程，對我國學(xué)術(shù)與研究型設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展都頗有啟示和借鑒意義。

社會創(chuàng)新設(shè)計；跨界融合；多元多維；互動共享；創(chuàng)造價值

2016年3月初至8月底，本人有幸以訪問學(xué)者的身份訪學(xué)美國。此次學(xué)習(xí)和交流的主要單位之一是美國紐約視覺藝術(shù)學(xué)院(School of Visual Arts)，簡稱SVA。紐約視覺藝術(shù)學(xué)院位于全美國最中心的文化藝術(shù)中心紐約市曼哈頓區(qū)，17座大樓建筑群橫跨曼哈頓東西兩岸。學(xué)校是1947年建立，是美國頗具領(lǐng)導(dǎo)地位的藝術(shù)與設(shè)計的私立大學(xué)，國際藝術(shù)教育領(lǐng)域公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)新者, 被稱為“美國藝術(shù)與設(shè)計”最高峰，也是美國就業(yè)率最高的藝術(shù)學(xué)院之一。SVA的畢業(yè)生遍布紐約的設(shè)計公司，幾乎占據(jù)紐約設(shè)計公司設(shè)計師總數(shù)的40%。紐約視覺藝術(shù)學(xué)院享有國際盛譽的藝術(shù)家及其當(dāng)今各大領(lǐng)域的專業(yè)人士與設(shè)計精英，師資力量雄厚，但多數(shù)教師都是兼職任課。

SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）的使命非常樸素且直接，即：“培養(yǎng)未來的藝術(shù)家、設(shè)計師和創(chuàng)意專家?！睂W(xué)院的教學(xué)分為四個層次：本科生、研究生、繼續(xù)教育和特殊課程。特殊課程主要是包括夏季學(xué)院、工作坊、國際交流、國外工作站課程、網(wǎng)上在線教育等。學(xué)院按照招生的專業(yè)系別管理。本科專業(yè)包括：廣告、動畫、漫畫、多媒體和視覺效果、電影和錄像、美術(shù)、平面設(shè)計、插畫、室內(nèi)設(shè)計、攝影、視覺和評論研究，這些專業(yè)的設(shè)置同時也是系別的設(shè)立。研究生專業(yè)包括四種類型，其一：MFA藝術(shù)碩士專業(yè)：藝術(shù)實踐、藝術(shù)評論、電腦藝術(shù)、社會創(chuàng)新設(shè)計（主要是平面、品牌設(shè)計）、美術(shù)、視覺短文插畫、插圖、交互設(shè)計、攝影、視頻及相關(guān)媒體、產(chǎn)品設(shè)計、社會紀(jì)錄片電影、視覺敘述；其二：MA文學(xué)碩士專業(yè)：藝術(shù)批評理論、實踐管理、設(shè)計研究、寫作與批評；其三：MAT（Master of Art in Teaching）碩士專業(yè)：藝術(shù)教育；其四：MPS(Master of Professional Study) 藝術(shù)治愈、品牌、數(shù)碼攝影、編導(dǎo)、時尚攝影。這些研究生的專業(yè)也大多自行設(shè)系。

本人重點訪問和交流SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）的是社會創(chuàng)新設(shè)計系（Design for Social Innovation）的課程，因為這個系的開創(chuàng)理念和我所在的中國美術(shù)學(xué)院的綜合設(shè)計系的開創(chuàng)理念有異曲同工之處。因此，我深入交流了該系的開創(chuàng)宗旨、教學(xué)安排、課程體系，并且參與和聆聽了部分課程的教學(xué)，也便于進(jìn)一步了解該系的教學(xué)特色與方法。在感受該系開放多元、靈活多變、因材施教的教學(xué)授課的同時，亦體會到在自由開放的教學(xué)思維下的美國教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)則和授課態(tài)度。

一、跨界融合，創(chuàng)新設(shè)計——學(xué)科交叉的開放性教學(xué)理念

美國紐約視覺藝術(shù)學(xué)院的社會創(chuàng)新設(shè)計系（Design for Social Innovation）簡稱DSI。對于何為DSI？也有很多的咨詢與疑問。DSI自身是這樣定義：DSI是一門新興的學(xué)科，是一個以對社會積極與系統(tǒng)性影響為責(zé)任感的互動設(shè)計，是跨學(xué)科且多樣的。社會創(chuàng)新設(shè)計是解決企業(yè)、政府、社會和人類的復(fù)雜社會與環(huán)境所面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)用于創(chuàng)造新的模式、產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計方法。DSI的創(chuàng)辦人、系主任Cheryl Heller教授領(lǐng)導(dǎo)整個系的教學(xué)立足于提供在設(shè)計、社會創(chuàng)新和企業(yè)的交融點上的一種獨特且整體的方法，將設(shè)計作為用于社會和環(huán)境影響的一種工具，點燃集體的創(chuàng)造力，在系統(tǒng)層面為當(dāng)前商業(yè)與社會需求的實現(xiàn)提供轉(zhuǎn)型的機遇。

DSI的產(chǎn)生也是社會大規(guī)模變革與交融而成的產(chǎn)物，它是合作的、分散的、開放的、自發(fā)的，它應(yīng)對著傳統(tǒng)學(xué)科所難以解決的多樣化語境。但是并沒有完全取代那些學(xué)科，而是增加了一種新的設(shè)計可能性。相反的，正因為社會創(chuàng)新設(shè)計是開放自由又相互關(guān)聯(lián)，所以它的產(chǎn)出既不可預(yù)知又不受傳統(tǒng)所束。它致力于和外界的專業(yè)人士進(jìn)行合作，如：醫(yī)療健康工作者、選舉官員、環(huán)境科學(xué)家、銀行家、生物學(xué)家或是林業(yè)工人們一起，在一個設(shè)計主導(dǎo)的過程中探索新穎獨特的合作方式，而這些是從已知學(xué)科中無法獲得的。

DSI設(shè)定了學(xué)習(xí)的三個關(guān)鍵領(lǐng)域：

其一，沉浸于公司、世界各地的社區(qū)、非營利組織、基金會與社會企業(yè)家等正在發(fā)生的社會變革的背景與動態(tài)之中。這個沉浸過程是商業(yè)、慈善事業(yè)、開發(fā)與創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)期間，研究生們可以得到一些最知名的專家指導(dǎo)。

其二，理論與實踐學(xué)習(xí)：框架問題、開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)意、研究、試驗和衡量新業(yè)務(wù)是所需的技能和工具。

其三，體驗式學(xué)習(xí)：與紐約和全球的面對現(xiàn)實世界挑戰(zhàn)的企業(yè)和社會組織是彼此合作的伙伴關(guān)系。

DSI的研究生進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一年之始，就與客戶組成合作伙伴，直接面對社會的現(xiàn)實問題。完成學(xué)習(xí)的DSI畢業(yè)生基本可以熟練且有經(jīng)驗的直面社會，他們在設(shè)計理念、社區(qū)、組織模式、溝通、信息設(shè)計、整體策劃和實施等方面都有很熟練的技能。并且在商業(yè)社會中發(fā)揮創(chuàng)新作用。

DSI的教師都是有著豐富實踐經(jīng)驗且在其領(lǐng)域中有著社會影響的專業(yè)人士，是可持續(xù)發(fā)展、醫(yī)療保健、社會技術(shù)、生活系統(tǒng)、通信、產(chǎn)品、運動和游戲設(shè)計、大數(shù)據(jù)、認(rèn)知科學(xué)、新興商業(yè)模式的領(lǐng)導(dǎo)者。DSI的課程包括：測繪與可視化設(shè)計、了解自然和社會系統(tǒng)、顛覆性設(shè)計：研究與啟示、社會創(chuàng)新設(shè)計的基本原則、論文咨詢、指標(biāo)和數(shù)據(jù)可視化、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家精神、變更設(shè)計技術(shù)、環(huán)境倫理、游戲的影響、溝通設(shè)計等課程，他們教給研究生成為社會創(chuàng)新、創(chuàng)意領(lǐng)袖所需掌握的設(shè)計工具、設(shè)計技藝和經(jīng)驗，通過掌握問題框架、社區(qū)激活、改變模式、講故事、變革創(chuàng)新、指標(biāo)體系，游戲設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)和可視化設(shè)計來解鎖潛在的新世界。每學(xué)期都有全球演講系列?！耙驗槭澜缭诔掷m(xù)的惡化，我們需要改革，并且運用多種學(xué)科方法去解決它?！?DSI的學(xué)生們這么說。筆者認(rèn)為：社會創(chuàng)新是解決世界面臨的挑戰(zhàn)和強化社會的新戰(zhàn)略和新方法的應(yīng)用。雖然DSI是研究生課程，但課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容涉獵的跨界、開放、綜合值得我們借鑒。

例如： DSI的Communication Design（溝通設(shè)計）課程，就包括一系列的社會正義、公平貿(mào)易、教育和社區(qū)復(fù)興、扶貧、婦女權(quán)利、保護(hù)、健康、食品和農(nóng)業(yè)安全等社會關(guān)注問題。DSI的研究生大約3-4位組成合作伙伴，分五個合作小組分別進(jìn)入企業(yè)或社會組織機構(gòu)進(jìn)行調(diào)研與分析，找出這個機構(gòu)的問題和需要解決的問題進(jìn)行溝通設(shè)計。在整個課程中對全球非營利組織或社會企業(yè)等真正客戶進(jìn)行調(diào)研與交流，獲得與跨國企業(yè)的豐富經(jīng)驗。提出問題，并以設(shè)計甚至更多的方式解決問題，在課程中尋找問題，使表達(dá)能力、溝通能力、辨析能力、設(shè)計能力一并得到訓(xùn)練。為畢業(yè)生在商業(yè)、政府、創(chuàng)意服務(wù)、慈善事業(yè)、非營利組織，甚至成為企業(yè)家等工作做充分準(zhǔn)備。研究生沉浸在各種重大問題的復(fù)雜系統(tǒng)中，將設(shè)計的方法擴展到大型活動中，從信仰和精神的隱形系統(tǒng)中，將行為的形式吸引到參與和激發(fā)參與的視覺設(shè)計形式。在這門課中，研究生學(xué)會使用語言表達(dá)和視覺傳達(dá)技巧來溝通、說服和行為轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)層面進(jìn)行溝通，詢問如何設(shè)計，通過講故事、寫作、邏輯論證和公開演講來創(chuàng)造更多的成果。同時，培養(yǎng)研究生個人表達(dá)能力、與客戶溝通和組織工作的能力，并以正式的項目報告呈現(xiàn)給客戶。

二、重教重學(xué)，多元多維——整合創(chuàng)新的系統(tǒng)性課程體系

眾所周知，理工科和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科都是基于研究的學(xué)科。理工科研究和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計學(xué)科研究和發(fā)現(xiàn)人類的精神需求。兩者都無極限地、用創(chuàng)造性極高的思維和方法，在客觀世界里探索與發(fā)現(xiàn)。圍繞這個大基調(diào)，美國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有著鮮明的特點和形式。

DSI的課程內(nèi)容主要是針對碩士研究生，著重于洞悉與策略方面的訓(xùn)練。他們的課程涉及設(shè)計、溝通、指標(biāo)、數(shù)據(jù)可視化、國際發(fā)展、游戲力學(xué)、企業(yè)家精神、集體領(lǐng)導(dǎo)、變化模型和道德規(guī)范等。研究生分別來自二十二個國家，富有理工科和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科背景的多元性，他們有工程、社會科學(xué)、經(jīng)濟、人類學(xué)、設(shè)計、建筑等本科的學(xué)位背景。因此，DSI的碩士教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的一種教學(xué)模型。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程，直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。高瞻的教育目標(biāo)和完善的課程體系，是實現(xiàn)二者現(xiàn)實的連接。

其碩士課程分為二年，每年包含秋季學(xué)期和春季學(xué)期的課程。

第一年秋季學(xué)期包括以下課程：

社會創(chuàng)新設(shè)計基礎(chǔ)（Fundamentals of Design for Social Innovation）、環(huán)境倫理（Environmental Ethics）、破壞性設(shè)計：研究和洞悉（Disruptive Design: Research and Insights）、理解自然和社會系統(tǒng)（Understanding Natural and Social Systems）、UX + 社會創(chuàng)新（UX + Social Innovation）、全球客戶講座系列（Global Guest Lecture Series I）、制圖與可視化設(shè)計（Mapping and Visualization Design）。

第一年春季學(xué)期包括以下課程：

介紹論文（Introduction to Thesis）、設(shè)計變更技術(shù)（Technologies for Designing Change）、溝通設(shè)計（Communication Design）、全球客戶講座系列二（Global Guest Lecture Series II）、游戲的影響（Games for Impact）、社會設(shè)計師的創(chuàng)意寫作（Creative Writing for Social Designers）。

第二年秋季學(xué)期包括以下課程：

論文咨詢：研究、寫作、演講（Thesis Consultation: Research, Writing, Presentation）、度量和數(shù)據(jù)可視化一（Metrics and Data Visualization I）、全球客戶講座系列三（Global Guest Lecture Series III）、領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家精神一（Leadership and Entrepreneurship I）。

第二年春季學(xué)期包括以下課程：

論 文 咨 詢 ： 實 施（Thesis Consultation:Implementation）、度量和數(shù)據(jù)可視化二（Metrics and Data Visualization II）、全球客座講座系列三（Global Guest Lecture Series IV）、領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家精神二Leadership and Entrepreneurship I）。

上述課程多元且跨界，非常具體且明晰的計劃在教學(xué)大綱中，知識點緊密對接市場與社會動態(tài)，樹立創(chuàng)新性教學(xué)觀念，建立創(chuàng)新性課程體系，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段等等，這也體現(xiàn)了國際化與多元文化融合一直是美國研究型大學(xué)教育可持續(xù)且高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

DSI的課程公開化，信息更新快，實時且快捷，最新講學(xué)的視頻與論壇信息等、學(xué)生在社會實踐中的成果等都實時上傳。在該系任課的教授多是兼職授課，授課的時間多在下午和晚上，但是教學(xué)上較為嚴(yán)謹(jǐn)、盡責(zé)，體現(xiàn)了踏踏實實、十分專一的認(rèn)真精神，精益求精的工作作風(fēng)，毫無保守的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。教師的教學(xué)大綱、全課程的計劃與安排、每次課程的時間計劃與安排、嘉賓論壇與評價、課程溝通環(huán)節(jié)、小組討論與溝通、研究生的課外實踐調(diào)研、以及陳述(Presentation)等計劃的周密有序。筆者尤其關(guān)注到陳述與演講(Presentation)的環(huán)節(jié)，在每個課程結(jié)束前，每個研究生要根據(jù)課程所學(xué)知識和自己的研究方向做一個學(xué)術(shù)演講報告(Presentation)。SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）設(shè)計方向的研究生每年一度的畢業(yè)設(shè)計主題秀的陳述與演講(Presentation)是最關(guān)鍵的成果呈現(xiàn)，畢業(yè)演講在紐約視覺藝術(shù)學(xué)院的Beatrice劇院舉行。這個陳述包含調(diào)研、分析、設(shè)計等，社會創(chuàng)新設(shè)計系、交互設(shè)計系、產(chǎn)品設(shè)計系等每年都在SVA的劇院向全公眾做演示，電影與動畫系舉辦電影與動漫節(jié)。期間，包括主持、陳述后的采訪等，非常正式。為了完美演示研究生們的作品，有些系的導(dǎo)師對每一個環(huán)節(jié)都非?？季?，作品本身的設(shè)計要求、呈現(xiàn)的面貌只是其中一個重要方面，陳述前研究生們也要經(jīng)過幾次的演講彩排，為的是以最好的面貌呈現(xiàn)給學(xué)術(shù)、其他院校的專業(yè)人士、學(xué)生與大眾。2016年DSI的研究生畢業(yè)論文項目主要是關(guān)于：健康、教育、食品安全、民主和可持續(xù)時尚等。

DSI的教授們關(guān)注教的重要性，也關(guān)注如何學(xué)的重要，甚至學(xué)比教更為重要。一切為了學(xué)、鼓勵學(xué)、促進(jìn)學(xué)。教學(xué)充分體現(xiàn)了教是為了幫助研究生克服學(xué)的困難，為研究生創(chuàng)造學(xué)的條件，提供學(xué)的服務(wù)。了解研究生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的瓶頸和問題是什么，要研究好的學(xué)習(xí)方法，研究成功的學(xué)習(xí)策略，了解研究生學(xué)習(xí)的動機、過程和要求。提供更好的學(xué)習(xí)技巧和工具，充分體現(xiàn)學(xué)校和社會的各種資源為研究生的學(xué)而服務(wù)。DSI在研究生畢業(yè)的陳述與演講式中除了檢驗與檢測研究生的畢業(yè)設(shè)計，也是發(fā)布他們演講才能、個性與才情的機會，更是對下一屆即將畢業(yè)的研究生的激發(fā)與觸動，在畢業(yè)演講結(jié)束的一刻，系主任Cheryl Heller教授會發(fā)表輕松的講話祝賀畢業(yè)生，同時，一年級的研究生制作一個電影送給畢業(yè)班，以這樣的方式給即將進(jìn)入社會的畢業(yè)生最好的祝福，也會以每個研究生獨特的表達(dá)方式發(fā)表自己即將畢業(yè)的宣言，以這樣的方式向即將畢業(yè)的同學(xué)致敬。這些錄像可以見證，研究生們從第一天帶著迷惑的新面孔到逐步準(zhǔn)備開始作為社會創(chuàng)新設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者的新事業(yè)拓展而躍躍欲試、逐步自信的變化，是一個回顧過去一年的增長機會，并展望未來，是生動的教與學(xué)的激發(fā)與促進(jìn)。這也是以生為本，才會有以學(xué)校為主體的對外對內(nèi)的開放教學(xué)；同樣，有開放，才會有豐富多彩的個性展現(xiàn)，而尊重個性是以生為本和學(xué)校管理的本質(zhì)體現(xiàn)。

三、創(chuàng)建協(xié)作，互動共享——心智模式的可視化思維拓展

DSI要求研究生在進(jìn)行項目前的分析中，不要直接進(jìn)入電腦，而是用思維導(dǎo)圖（MindMap）拓展思維可視化的方法開展項目的分析與計劃。思維導(dǎo)圖把看不見的思維過程以可視化的形式清晰地呈現(xiàn)出來，即把學(xué)習(xí)過程中的思考方法和思考路徑通過文字與圖示呈現(xiàn)出來的思維可視化(Thinking Visualization)的方法。思維導(dǎo)圖是非常個性化的圖示表示方式，是以視覺表征聯(lián)結(jié)知識傳播或創(chuàng)造的始態(tài)與終態(tài)的績效化活動。這是使用范圍廣泛的開拓思維的方法，做計劃、會議、讀書筆記、創(chuàng)意點子發(fā)散、規(guī)劃、項目分解等?？梢詭椭O(shè)計人理清思路，做事更有邏輯條理和計劃性，思維導(dǎo)圖是設(shè)計人應(yīng)掌握的一項技能。在教師教學(xué)過程的組織及學(xué)習(xí)者在小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時、以及團隊的頭腦風(fēng)暴過程中的觀點組織中最適合的一種可視化方法，體現(xiàn)了心智模式的可視化思維拓展。注重培養(yǎng)研究生的發(fā)散性思維和系統(tǒng)性思維技能的DSI的教師們和研究生習(xí)慣性采用這樣的方法進(jìn)行發(fā)散思維，檢索出各種可能性，然后進(jìn)行推理、選擇、比較、篩選，逐步梳理出一個系統(tǒng)的思路。

互動性是美國課堂最自然且常見的現(xiàn)象，尤其是美國的孩子從很小的時候就經(jīng)歷這樣的思維鍛煉。DSI課堂教學(xué)的互動性是課堂的核心。教授習(xí)慣走到研究生中間進(jìn)行溝通；鼓勵思考、鼓勵對話，即時互動、主動探討。問題咨詢、案例分析，沒有對錯，每位學(xué)生發(fā)言，只講思維、思路、感想等，思維更加活躍和開放，尤其是美國的研究生更加踴躍與積極，確實是一種不同文化和教學(xué)方法等因素，鼓勵與激發(fā)研究生們活躍、能動的思考能力。教室教學(xué)氛圍比較自由寬松，研究生隨時可以就沒有領(lǐng)悟的問題向教師提問，師生間的教學(xué)互動較多，研究生學(xué)習(xí)時的主動性較強。教師與研究生互動、研究生與教師互動、研究生與研究生互動的信息傳播過程，充分發(fā)揮課堂組成要素中研究生、技術(shù)、資源、環(huán)境和方法等作用，以促進(jìn)研究生的認(rèn)知、技能、情感、學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動及環(huán)境，營造促進(jìn)研究生創(chuàng)造性思維的情感氛圍。作為一個高互動的課堂教學(xué)，更多地體現(xiàn)以生為本、注重師生互動的和諧理念。

四、主動設(shè)計，創(chuàng)造價值——共融設(shè)計的探索性社會實踐

不脫離社會現(xiàn)實有深刻的感悟。SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）處于優(yōu)越的地理位置，該院研究生曾在800多家公司實習(xí)，77%的校友報告說，紐約市的學(xué)校與設(shè)計機構(gòu)等也為培育他們提供了所學(xué)即所用的機會，無論從事學(xué)習(xí)的過程之中還是工作。因此DSI具備了獨一無二的立腳點，可獲得紐約市的豐富機遇，為研究生提供了比較好的設(shè)計實踐平臺和自我鍛煉與提升的空間，曼哈頓及周邊大量的博物館、高端與時尚品牌專門店為研究生提供給藝術(shù)和設(shè)計世界進(jìn)行頻繁接觸的最佳機會和提升眼力的良好環(huán)境，體驗美國文化，學(xué)習(xí)與提高自己在多個藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造性思維和能力的機會，可謂物超所值。

對于設(shè)計專業(yè)教學(xué)與社會實踐之間的關(guān)系是此次交流的另一個重要關(guān)注點。以往，在社會實踐中承接設(shè)計任務(wù)時，最常見的方式是大家都等著委托方來邀請或者發(fā)來需求委托做什么事而展開設(shè)計?，F(xiàn)在的情況發(fā)生了比較大的變化，要主動去找委托方了解設(shè)計需求、期待愿景、存在的問題與困惑等，之后再提供具體的解決方案，可以說是一種主動設(shè)計。現(xiàn)在的情況是主動分析研究合作機構(gòu)或企業(yè)的實際情況與市場背景，并提出策劃設(shè)計方案，而不是依賴性的提供被動的服務(wù)。研究生完成了大量與社會企業(yè)機構(gòu)相關(guān)聯(lián)的實際項目，正如前所說，不是企業(yè)來要求去做什么，而是機構(gòu)或企業(yè)在那里，他們?nèi)タ礄C構(gòu)或企業(yè)需要什么，這種新的形式早已在綜合設(shè)計系創(chuàng)建時被認(rèn)知，但在DSI，大量研究生已經(jīng)在做著這樣的設(shè)計研究與設(shè)計實踐。具體的操作方式是：由大學(xué)教授介紹相關(guān)的機構(gòu)或設(shè)計項目，組織研究生參與。比如在健康關(guān)懷機構(gòu)的研發(fā)設(shè)計中，研究生們在考察這個機構(gòu)的過程中會探尋如何完善原有服務(wù)和增加新服務(wù)的可能性，由此來構(gòu)思能夠提供什么樣的幫助或者服務(wù)，據(jù)此提出一系列方案，這就是一種主動為客戶提供概念與創(chuàng)意的主動設(shè)計做法。這種方式促使研究生養(yǎng)成強烈的自我認(rèn)知感并有意識地樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題或者發(fā)現(xiàn)需求，并利用設(shè)計來解決人類所面臨的復(fù)雜問題。我們可以通過一些案例來了解。

案例一：

研究方向：醫(yī)療保健Healthcare

圖1-1 前期調(diào)研的醫(yī)院中等待的人群狀況

圖1-2 良好指南的解決路徑

圖1-3 志愿者被培訓(xùn)成為調(diào)解員溝通正確的信息

圖2-1 煮沸主題是八周的課后項目

圖2-2 觀察項目進(jìn)行中孩子們解壓的狀態(tài)

圖2-3 項目進(jìn)行中孩子們感受趣味的生活體驗

圖2-4 項目所產(chǎn)生的效果，即通過制作產(chǎn)生自我表現(xiàn)、持續(xù)性、不可預(yù)料性

題目：良好指南The Good Guides

此課題的目標(biāo)是為那些在印度的公立醫(yī)院長時間等待接受治療的病人提供必要的指導(dǎo)和支持。作者Pragya Mishra和Swar Raisinghani開發(fā)了一個長達(dá)一年的項目，基于志愿者計劃，目的在于減少患者在印度公立醫(yī)院的等待時間。此課題的獨特是因為它是一個組織動員青年志愿者，積極提高印度缺醫(yī)少藥的人群的醫(yī)療經(jīng)驗。志愿者被培訓(xùn)成為醫(yī)務(wù)人員與患者之間的調(diào)解員，溝通正確的信息，并提供醫(yī)務(wù)支持，以確保更順暢的病人流。他們已經(jīng)為醫(yī)院管理推出了一個有組織的可定制的信息資源的平臺，醫(yī)療保健顧問或非政府組織能夠采用這種模式。研究生從論文研究的過程中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，他們還設(shè)計了一個工具包，提供給世界各地的制造商一個資源庫用于他們的工作，循序漸進(jìn)的創(chuàng)造積極的改變。（圖1-1—圖1-3）

案例二：

研究方向：教育Environment

題目：煮沸Boiling Down

將烹調(diào)列入中學(xué)生放學(xué)后的計劃，讓中學(xué)生通過烹飪建立良好的健康關(guān)系。

圖3-1 重新安置的難民

圖3-2 用簡潔的圖錄和簡單的語言圖解乘坐公交汽車的步驟圖

圖3-3 公交汽車?？空军c時間的圖解

在美國，被欺凌的孩子和激烈社會壓力下的孩子，自殺可能性高達(dá)9倍。在中學(xué)期間，青春期和同伴的壓力在飆升，缺乏一個有效的計劃以支持孩子之間建立更健康的關(guān)系。此項目融合了思考與對話，轉(zhuǎn)化為獨特的菜肴，使社交情緒學(xué)習(xí)變成一個有趣的生活體驗。通過烹飪的力量，煮沸（Boiling Down）的“項目”對抗欺凌。這個項目是將普通且“常規(guī)”的活動與一個附加的社會情感學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以組合，特別是對那些不會尋找自己的自我發(fā)展的人群特別有效。作者希望通過烹飪活動的高度體驗，帶來中學(xué)生自我意識和變革的反思。同時幫助中學(xué)生可以承受某種程度上的欺凌和社會敵意的問題。給性別壓力下的男孩和女孩特別關(guān)注，讓他們意識到在一個富有同情心和無競爭力的途徑下重新定義什么是“人”或“女人”。 （圖2-1——圖2-4）

圖3-4 公交汽車與地鐵使用圖解

圖3-5 公交汽車呼叫停車的圖解

案例三：

研究方向：人權(quán)Human Rights

題目：文化線索Cultural Clues

作者M(jìn)artha Berry提供了一種可供任何人使用工具，簡化和明晰的解釋，例如：乘坐公交汽車等美國生活的細(xì)節(jié)，讓重新安置的難民有信心和能力更好地開始新生活，他們需要有成功的鼓勵。文化線索這個項目力求打破美國文化和日常生活中不易消化的部分。產(chǎn)品主要是通過視覺幫助難民保持記憶和牢記那些不熟悉英語和文盲。它由三部分組成，一個網(wǎng)站、演示幻燈片和打印輸出。每一個系列都有打印輸出，對應(yīng)于稍后的難民幻燈片。（圖3-1——圖3-5）

從以上的項目案例可以看出，DSI推動跨界協(xié)作，透過豐富的項目內(nèi)容，將教育活動、資源等主動延伸到社會，拓展多元的社會服務(wù)功能。讓研究生調(diào)研與發(fā)現(xiàn)社會人士以及弱勢群體的需要，幫助研究生將學(xué)術(shù)理論與設(shè)計實踐真正落地。來自世界各地的研究生與服務(wù)的使用者、學(xué)者及機構(gòu)代表共同探討、分享經(jīng)驗，開創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)以及服務(wù)于社會。促進(jìn)社會機構(gòu)與專業(yè)人士參與的重要平臺推進(jìn)了良性互動，更緊貼時代且與社會現(xiàn)實接軌，為研究生締造了更大的發(fā)展空間，是主動設(shè)計、創(chuàng)造價值，共融設(shè)計的探索性社會實踐。它們在發(fā)展使命、教學(xué)理念、教學(xué)建設(shè)、課程體系、思維拓展、社會實踐、對外交流等方面形成的獨具特色的發(fā)展路徑，無論是發(fā)展路徑本身的特征，還是其背后的選擇邏輯以及具體的實施控制過程，對我國學(xué)術(shù)與研究型設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展都有啟示和借鑒意義。

（責(zé)任編輯：王 璇）

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1008-9675（2017）05-0142-06

2017-07-03

成朝暉（1971-）女，浙江寧波人，中國美術(shù)學(xué)院綜合設(shè)計系系主任、教授，研究方向：綜合設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計。