答題哪得清如許，為有課標(biāo)活水來(lái)

周桓

2017年高考結(jié)束了，本次文綜地理試題給筆者的第一感覺(jué)是：難！對(duì)比前兩年的全國(guó)卷試題，2017年的高考試題有很大的變化。筆者認(rèn)為這種變化是基于對(duì)考生地理核心素養(yǎng)的一種考查，整體試卷以地理核心素養(yǎng)為命題立意，其目的是測(cè)評(píng)考生地理核心素養(yǎng)及表現(xiàn)水平?？忌趶?fù)習(xí)備考過(guò)程中要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，在理解課標(biāo)要求的背景下進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，可以說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)才是地理教學(xué)與高考試題的源頭活水。

一、地理核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

隨著2014年對(duì)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修改，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念主要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，地理核心素養(yǎng)成為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中地理核心素養(yǎng)成為地理教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，地理核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀（基本價(jià)值觀念）、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知（基本思想和方法）、地理實(shí)踐力（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）四個(gè)要素。對(duì)地理教育的評(píng)價(jià)始終圍繞著地理核心素養(yǎng)的這四個(gè)方面展開(kāi)，《高中地理新課標(biāo)修訂稿》對(duì)地理核心素養(yǎng)的四個(gè)要素做了如下說(shuō)明：“人地協(xié)調(diào)觀是人們對(duì)于人類(lèi)與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀，是地理學(xué)最為核心的研究主題和基本的思維視角；綜合思維是人們?nèi)?、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力，是地理學(xué)的基本思維方法；區(qū)域認(rèn)知是人們對(duì)區(qū)域的特征、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力，是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法；地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所舉辦的行動(dòng)能力和品質(zhì)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)2017年的文綜地理試題簡(jiǎn)單分析，我們可以體會(huì)到高考試題的命制始終圍繞著地理核心素養(yǎng)展開(kāi)。

二、2017年高考試題評(píng)析

以下筆者將結(jié)合《高中地理新課標(biāo)修訂稿》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）對(duì)2017年高考全國(guó)文綜卷部分地理試題進(jìn)行解讀。

【例1】（2017年全國(guó)卷Ⅰ節(jié)選）圖1為我國(guó)東部地區(qū)某城市街道機(jī)動(dòng)車(chē)道與兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車(chē)道綠化隔離帶的景觀對(duì)比照片，拍攝于2017年3月25日。數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按同一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木；而如今，一側(cè)灌木修剪齊整（左圖），另一側(cè)則雜樹(shù)叢生，灌木零亂（右圖）。拍攝當(dāng)日，這些雜樹(shù)隱有綠色，新葉呼之欲出。據(jù)此完成1-2題。

1.當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖粚儆冢?）

A.常綠闊葉林 B.落葉闊葉林

C.常綠硬葉林 D.針葉林

2.造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)（ ）

A.用地類(lèi)型差異 B.居民愛(ài)好差異

C.景觀規(guī)劃不同 D.行政管轄不同

【答案】1. B 2. D

【評(píng)析】本組題以城市綠化帶景觀圖為載體，考查了對(duì)區(qū)域自然帶的判讀、分析自然景觀產(chǎn)生差異的原因以及植被類(lèi)型分布的主要制約因素。側(cè)重于地理核心素養(yǎng)中的綜合思維的考查，也融合了對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的理解。

此題的背景與情境完全來(lái)源于生活，道路兩旁的綠化帶在城市建設(shè)中司空見(jiàn)慣。題目中所給文字材料很豐富，包含著大量信息，如“2017年3月25日”“我國(guó)東部地區(qū)某城市”“栽種了常綠灌木”“拍攝當(dāng)日，這些雜樹(shù)隱有綠色，新葉呼之欲出”。

第1題需要我們根據(jù)信息判讀的是“當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖弧保芏嗤瑢W(xué)看到“常綠灌木”就認(rèn)為該地自然帶是亞熱帶常綠闊葉林，一方面是對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有深刻理解，另一方面缺乏生活經(jīng)驗(yàn)（地理實(shí)踐力）。我們所說(shuō)的某地的“自然植被”，是指當(dāng)?shù)貜V泛分布的、具有代表性的植被類(lèi)型，如溫帶季風(fēng)氣候?qū)?yīng)溫帶落葉闊葉林帶，其最具代表性的植被為落葉闊葉林，但這并不意味著溫帶季風(fēng)氣候區(qū)沒(méi)有常綠樹(shù)種的分布，如常綠樹(shù)種中的大葉黃楊、大野女貞、香樟等作為綠化樹(shù)種在我國(guó)華北地區(qū)都有種植。與亞熱帶地區(qū)不同，這些常綠樹(shù)種在北方的寒冷氣候下生長(zhǎng)會(huì)受到限制，冬季也會(huì)落葉，甚至某些樹(shù)種在北方戶(hù)外越冬時(shí)需要采取一些防寒保暖措施才能保證其成活。綜合分析以上信息分析可判斷“當(dāng)?shù)刈匀恢脖弧睉?yīng)該為落葉闊葉林。

第2題要從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，在一定程度上解釋其發(fā)生過(guò)程。兩個(gè)綠化帶景觀出現(xiàn)差異，不可能是用地類(lèi)型差異，因?yàn)橛玫仡?lèi)型包括農(nóng)業(yè)用地、工業(yè)用地、商業(yè)用地、綠化用地等，顯然兩個(gè)綠化帶都是綠化用地，沒(méi)有差異。居民愛(ài)好差異缺乏具體的事實(shí)依據(jù)，景觀規(guī)劃的目的是讓區(qū)域景觀更加美觀、和諧，顯然雜亂的綠化帶并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)景觀規(guī)劃，更沒(méi)有所謂的差異了。而人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)地理環(huán)境造成深刻影響，使得地理環(huán)境產(chǎn)生不同的強(qiáng)度和后果，從這個(gè)角度來(lái)講，只有行政管轄不同造成行政管理上的差異，行政干預(yù)的強(qiáng)度不同才可能出現(xiàn)兩種完全不同的綠化帶。從這個(gè)角度來(lái)看，此題還體現(xiàn)了兩種截然不同的人地關(guān)系。

【例2】（2017年全國(guó)卷Ⅰ節(jié)選）德國(guó)海德堡某印刷機(jī)公司創(chuàng)始人及其合作者設(shè)計(jì)了輪轉(zhuǎn)式印刷機(jī)，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷業(yè)的先河。至1930年，海德堡已成立了6家大的印刷機(jī)公司。同時(shí)，造紙、油墨和制版企業(yè)也先后在海德堡集聚。產(chǎn)業(yè)集聚、挑剔的國(guó)內(nèi)客戶(hù)以及人力成本高等因素的綜合作用，不斷刺激海德堡印刷機(jī)技術(shù)革新。據(jù)此完成3題。

3.造紙、油墨和制版企業(yè)先后在海德堡集聚，可以節(jié)省（ ）

A.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成本 B.原料成本

C.勞動(dòng)力成本 D.設(shè)備成本

【答案】3. A

【評(píng)析】本組題以德國(guó)海德堡印刷業(yè)發(fā)展為背景，考查了工業(yè)集聚現(xiàn)象、工業(yè)區(qū)位問(wèn)題。本組題與考生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，試題緊密聯(lián)系生活中的地理問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查考生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，考查考生地理實(shí)踐能力的核心素養(yǎng)。

知識(shí)的遷移能力是考生基本的學(xué)習(xí)能力之一，第3題的解答也是建立在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)之上，但是這種遷移不是對(duì)相似案例的生搬硬套，考生必須在新情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行較高層次的理解和運(yùn)用，這體現(xiàn)了理論與實(shí)際的真實(shí)聯(lián)系。

關(guān)于工業(yè)集聚，教材中解釋其產(chǎn)生的原因是企業(yè)因生產(chǎn)工序產(chǎn)生工業(yè)聯(lián)系，或者企業(yè)為了共用基礎(chǔ)設(shè)施、共享信息而產(chǎn)生集聚現(xiàn)象。常見(jiàn)的案例為鋼鐵、汽車(chē)等工業(yè)的集聚現(xiàn)象、工業(yè)園區(qū)的集聚現(xiàn)象，但是也有為了降低市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)成本產(chǎn)生的集聚現(xiàn)象。如在西安市著名旅游景點(diǎn)碑林附近集聚大量書(shū)畫(huà)裝裱、文房四寶出售、書(shū)畫(huà)臨摹出售等與“書(shū)畫(huà)文化產(chǎn)業(yè)”相關(guān)的商業(yè)活動(dòng)，這些店鋪集聚在一起顯然不是有工業(yè)聯(lián)系或共用設(shè)施，而是因?yàn)閬?lái)碑林旅游的大量游客大都對(duì)書(shū)法繪畫(huà)等有濃厚的興趣，而這些游客也正是“書(shū)畫(huà)文化產(chǎn)業(yè)”的潛在消費(fèi)者。筆者認(rèn)為此題的解答單純通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)遷移是無(wú)法完成的，考生應(yīng)該具備較高層次的分析問(wèn)題的能力及對(duì)生活中類(lèi)似現(xiàn)象的觀察和思考的能力。endprint

【例3】（2017年全國(guó)卷Ⅰ節(jié)選）閱讀圖文資料，完成下列題目。

劍麻是一種熱帶經(jīng)濟(jì)作物。劍麻纖維韌性強(qiáng)，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車(chē)內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國(guó)，被稱(chēng)為“劍麻王國(guó)”。自1999年，中國(guó)某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見(jiàn)圖2）附近投資興建劍麻農(nóng)場(chǎng)，并建設(shè)配套加工場(chǎng)，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷(xiāo)往我國(guó)。該農(nóng)場(chǎng)一期種植1000多公頃，雇傭當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期和臨時(shí)工超過(guò)1000人，預(yù)計(jì)2020年種植面積達(dá)3000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬(wàn)噸。該公司還幫助當(dāng)?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等。

（1）據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國(guó)公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場(chǎng)的有利條件。

【答案】離沿海（首都、港口）較近，臨鐵路（便于劍麻纖維運(yùn)輸），臨河流。

【評(píng)析】問(wèn)題考查劍麻農(nóng)場(chǎng)的有利區(qū)位條件。其實(shí)質(zhì)是對(duì)考生的區(qū)域認(rèn)知能力的考查。比較、分析區(qū)位條件，總結(jié)區(qū)域特征凸顯了對(duì)地理核心素養(yǎng)的基本要求。

分析此題時(shí)應(yīng)該注意到“與其他地區(qū)相比”，這里的其他地區(qū)是指坦桑尼亞的基洛薩周邊地區(qū)。農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析一般從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)，考查區(qū)域認(rèn)知，主要以不同尺度區(qū)域?yàn)楸尘八夭?，而此題的區(qū)域尺度較小，該地區(qū)位于熱帶而且南北緯度跨度只有十度，地形為高原地形，各地區(qū)之間氣候、地形等環(huán)境要素趨同。只有臨近河流是基洛薩較獨(dú)特的環(huán)境特征，其次區(qū)位條件還體現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件上，結(jié)合材料不難分析交通（鐵路、港口）、臨近河流是該地區(qū)與其他地區(qū)相比具備的有利區(qū)位條件。

三、備考啟示與建議

2017年的高考試題是非常重要的備考指導(dǎo)資料，通過(guò)對(duì)試題的分析我們發(fā)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)是命題的基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為在高三的一輪復(fù)習(xí)備考過(guò)程中可嘗試采取以下措施，以期達(dá)到高考考查的要求。

首先是挖掘地理核心概念、基本規(guī)律的內(nèi)涵，適當(dāng)延伸知識(shí)的廣度與深度。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解、基本技能應(yīng)用已經(jīng)不足以進(jìn)一步完善考生綜合思維及區(qū)域認(rèn)知能力，高三考生可在每章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，設(shè)置精煉、深刻的小型專(zhuān)題復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)小切口問(wèn)題的深度研究，鍛煉地理學(xué)習(xí)中的描述、分析、綜合、概況等思維能力。如在等高線地形圖內(nèi)容復(fù)習(xí)結(jié)束后，可設(shè)置“特殊地形地貌等高線判讀與應(yīng)用”“沖積扇的形成”等圍繞等高線知識(shí)展開(kāi)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)形式以課標(biāo)考查內(nèi)容為核心，但是教與學(xué)形式又更加深刻，無(wú)意對(duì)考生的思維能力是一種極好的鍛煉。

其次是強(qiáng)化考生的地理實(shí)踐能力。地理實(shí)踐能力包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等內(nèi)容，高三復(fù)習(xí)階段不可能系統(tǒng)訓(xùn)練考生的上述實(shí)踐能力。但是考生可以對(duì)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)和分析，通過(guò)觀看地理類(lèi)紀(jì)錄片、閱讀地理類(lèi)期刊擴(kuò)大考生的知識(shí)面，同時(shí)在高三復(fù)習(xí)備考階段組織一兩次趣味地理知識(shí)競(jìng)賽，一方面增加學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也能夠讓考生多關(guān)注課本以外的地理知識(shí)。

最后，在備考階段，在課余時(shí)間，可對(duì)生活中的反映人地關(guān)系的地理現(xiàn)象與事件進(jìn)行的分析和評(píng)論，形成正確的人地觀念。endprint