樸實存精致，平凡見真章

萬維其+楊林樣

2017年高考已落下帷幕，縱觀全國新課標卷三套試題，試卷給人的第一感覺是樸實，平凡無奇。三套試卷題型結(jié)構(gòu)與往年基本一致，沒有出現(xiàn)新題型、偏題和怪題，考生作答時不會有陌生感；選取的歷史材料通俗易懂，盡量回避了晦澀的文言古文和外文翻譯材料，使考生沒有閱讀上的障礙。但是，靜心研究，仔細品讀，卻又逐漸發(fā)現(xiàn)，樸實存精致，平凡見真章。不管是新修考綱的落實、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，還是落實立德樹人，突出價值引領(lǐng)，都有很多隱藏的創(chuàng)新亮點，實踐了“穩(wěn)中求變，變中求新”的思路。

一、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析

全國新課標卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性。從通史結(jié)構(gòu)的角度來看，整體而言，“厚古薄今，厚中薄西”，選修部分（總計45分）尤其明顯。必修部分（總計85分）的中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史基本保持了“三分天下”的格局，與往年的比例大體一致，中國近現(xiàn)代史和世界史的比重略高。選擇題的分布比較穩(wěn)定地呈現(xiàn)出“4+4+4”的格局，即中國古代史4道題，中國近現(xiàn)代史4道題，世界史4道題。但就專題結(jié)構(gòu)的角度而言，必修部分的三個模塊呈現(xiàn)了不均衡性，必修二的比重遠高于其他兩個模塊，特別是全國新課標卷Ⅱ、卷Ⅲ，這符合當(dāng)下注重唯物史觀和關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展的實際。

二、試題特點分析

1. 突出對主干知識的考查

所謂主干知識，就是本學(xué)科最基礎(chǔ)、最重要、最常用的知識，如基本歷史概念、歷史時間、歷史人物等，它們構(gòu)成學(xué)科知識體系的“綱”和“目”，最具歷史特色。注重考查主干知識，不追求考點的全覆蓋，不回避高頻考點是近年來高考命題的顯著特點，2017年的試題繼續(xù)保持往年的這一特點，具體見表1。

試題在對主干知識與高頻考點的考查上，突出了對基礎(chǔ)知識的活學(xué)活用。

一是拓寬了知識的廣度，在知識的內(nèi)涵與外延上突破了教材的敘述，源于教材，而又脫離教材。有高考研究專家做過專門統(tǒng)計，三套試題中，超出教材范圍的題目占到43%。如全國新課標卷Ⅰ第41題的民族主義、全國新課標卷Ⅱ第41題的礦業(yè)政策、全國新課標卷Ⅲ第41題的近代中國的變局等，都是教材里沒有的，考生極少接觸的。

二是延伸了知識的深度，在時間進程上延伸了教材的敘述，使之形成更加完整的歷史線索，突出不同階段特征的變化。這類試題側(cè)重考查通史，旨在補正考生認知上的偏差和不足。如全國新課標卷Ⅰ第42題，是中外400年大跨度的宏觀通史；第25、35題，分別是西漢郡國制度演變90年、二戰(zhàn)后七國集團演變20年，是小切口的微觀通史。

三是轉(zhuǎn)換了知識的角度，采用多元視角，突破考生的定式思維，從新的角度重新評價和審視課本中的歷史事實。這類試題，對能力要求高，多為難題。以往大多數(shù)考生都選擇從多元史觀的角度去解讀重大的歷史事件作為備考的策略。但2017年的試題基本不涉及多元史觀的歷史認識，如全國新課標卷Ⅰ第27題的明后期經(jīng)濟發(fā)展影響的再認識、全國新課標卷Ⅱ第27題的明朝中樞機構(gòu)變化的新認識、全國新課標卷Ⅲ第32題的古代雅典民主制度的再認識等?？梢姡呖济}遠比我們想象的要復(fù)雜和高深得多。

學(xué)法點睛

如何應(yīng)對上述類型的試題呢？事實上，不論試題情境如何新穎，角度如何多元，歸根結(jié)底考點仍將落實到主干知識，此所謂源于教材，萬變不離其宗。例如全國新課標卷Ⅰ第35題。

1976年，美、英、法等西方國家組成七國集團，協(xié)調(diào)經(jīng)濟政策以解決世界經(jīng)濟難題，俄羅斯加入后成為八國集團。1999年，八國集團國家和中國、巴西、印度等組成二十國集團，尋求合作以促進國際金融穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)增長。從這一歷程可看出（ ）

A. 世界格局的變化沖擊舊的世界經(jīng)濟秩序

B. 經(jīng)濟全球化深入到貿(mào)易金融領(lǐng)域

C. 越來越多的亞非拉國家進入世界體系

D. 區(qū)域經(jīng)濟集團從封閉走向開放

該題意在考查考生對二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟秩序這一主干知識點的掌握程度，選項還涉及戰(zhàn)后世界政治格局的變化、經(jīng)濟全球化、區(qū)域集團化等高頻考點。在知識的廣度上，拓展了大國集團的變化。在知識的深度上，延伸了20多年。在知識的角度上，屬于大國操縱世界經(jīng)濟秩序的再認識?？忌鞔饡r，緊抓該題核心信息和主干知識點，以不變應(yīng)萬變，依照如下三步即可從容應(yīng)對。

第一步，精讀題干和選項，獲取有效信息。這些信息主要包括：時間、人物、歷史事件、專業(yè)概念、隱含的價值判斷等。該題的有效信息主要包括：時間信息——1976年、1999年；歷史事件——七國集團、八國集團、二十國集團等的形成；歷史概念——世界格局、全球化、區(qū)域經(jīng)濟集團。

第二步，回歸書本知識點，調(diào)動所學(xué)知識。在1976～1999年跨度之內(nèi)，世界格局發(fā)生重大變化，兩極格局瓦解、多極化趨勢發(fā)展，全球化程度進一步加強，后發(fā)展國家沖擊舊的不合理的政治經(jīng)濟秩序，力圖建立新的國際政治經(jīng)濟秩序。

第三步，依托題干信息和所學(xué)知識，排除錯誤選項。二戰(zhàn)后初期，關(guān)貿(mào)總協(xié)定和布雷頓森林體系的建立反映出全球化深入到貿(mào)易金融領(lǐng)域，排除B選項；題干沒有提及非洲國家，排除C選項；七國集團、八國集團及后來的二十國集團是會晤論壇，不屬于區(qū)域集團化，排除D選項；A選項吻合題干信息和所學(xué)知識，正確。

2. 強調(diào)學(xué)科能力的考核

歷史學(xué)科能力是指考生在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2017年高考歷史全國新課標卷綜合運用了判斷、概括、說明、比較、評價、論述、圖文解析等學(xué)科思維，有效考查考生的各項基本能力。具體而言，選擇題主要考查考生的辨識、理解、分析、推理和判斷等基礎(chǔ)思維能力。多數(shù)選擇題落腳于“反映”“表明”“據(jù)此可知”等推理要求，注重考核考生史論結(jié)合的能力。

求學(xué)提醒

有學(xué)者統(tǒng)計，2017年僅選擇題中，考查史論結(jié)合的題目占到四分之三。非選擇題全面考查考生概括與分析、論證與闡述、探究與評價等高層次思維能力，特別突出了史論結(jié)合和概括比較能力，尤其是概括比較能力的考查，在主觀題中占到一半以上的分值。以全國新課標卷Ⅰ為例，概括類試題占70分，以至于出現(xiàn)“得概括能力者得二卷”的說法，具體見表2。endprint

學(xué)法點睛

概括不是具體羅列，不是細節(jié)描述，而是高度濃縮，準確提煉，切中本質(zhì)。如何提高考生的概括能力？具體有三種方法。一是審讀問題，把握要求，做到有的放矢，心中有數(shù)。二是精讀材料，獲取關(guān)鍵信息。這一步是關(guān)鍵，功夫要足，閱讀要仔細。要注意提煉材料中的關(guān)鍵詞、主題和中心思想。三是凝練語言，規(guī)范書寫。形式上注意要點化、序號化。表達上注意用材料關(guān)鍵詞或書本語言，力求專業(yè)化表達。

3. 注重核心素養(yǎng)的立意

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是考生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。高考命題的立意，在經(jīng)歷了知識立意時代、能力立意時代、素養(yǎng)立意時代之后，于2016年正式進入核心素養(yǎng)立意時代，2017年高考歷史全國新課標卷在核心素養(yǎng)的立意方面無疑做了進一步的嘗試。大多數(shù)試題都不只是考查某個單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個核心素養(yǎng)，這集中體現(xiàn)在開放性試題中。

如全國新課標卷Ⅰ第42題列舉了14～17世紀中西方若干政治、經(jīng)濟、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。該題要求的關(guān)鍵能力包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學(xué)科素養(yǎng)囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面。該題多角度、多層次地考查了考生的綜合素質(zhì)。

此外，三套試卷在選擇題部分都著重加大了對史料實證這一核心素養(yǎng)的考核，以落實2017年新修考綱“辨別歷史事實和歷史敘述”的要求。

如全國新課標卷Ⅰ第26題，題干以表格形式提供了官修史書中關(guān)于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰(zhàn)的四種不同敘述，要求考生確認能夠被認定為歷史事實的部分。全國新課標卷Ⅱ第35題以《赫魯曉夫回憶錄》出現(xiàn)多種版本為題干內(nèi)容，考查考生正確認識影響歷史敘述可信度的因素。全國新課標卷Ⅲ第27題轉(zhuǎn)引了關(guān)于宋太祖駕崩前夜宋太宗活動的兩種歷史敘述，強調(diào)只有對歷史敘述進行謹慎的辨析，才能更接近歷史真實的重要性。

考生在2018年高考備考過程中，要更加注重了解并掌握歷史思維過程與方法，如在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學(xué)概念的理解和辨別程度，對史料的解讀能力等。endprint