不經(jīng)意間的發(fā)問，意想不到的精彩

禹紅英

【摘要】在教學(xué)《詹天佑》一文時，一個隨機的拓展練習(xí)場面令我非常難忘。詹天佑在主持修筑京張鐵路時遇到了勘測上的困難，在解決這一問題時詹天佑是怎么想的？學(xué)生找到了這句話：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0236-01

我先引讀后，再讓學(xué)生自由讀，然后學(xué)生談了自己對句子的理解，他們從正反兩個方面真正理解了這句話。借次機會，我靈機一動，隨即把學(xué)生的思路引向生活，讓學(xué)生仿照這樣的句式，說說生活中自己的第一次。這不經(jīng)意間的發(fā)問，使學(xué)生一下子愣住了，是路敏打破了沉默，她說：我總是想，這是我自己第一次當(dāng)班長，一定要把它當(dāng)好；否則，不但惹同學(xué)譏笑，還會使我失掉信心。緊接著馬樂說：我總是想，這是我自己第一次學(xué)騎自行車，一定要把它學(xué)會；否則，不但惹同學(xué)譏笑，還會使我失掉信心。就這樣，班內(nèi)學(xué)生仿照這樣的句式，從正反兩個方面都說了自己的第一次?？墒窃谖铱磥硗瑢W(xué)們所說的這些雖然都很真實，但大都平淡，司空見慣，沒什么新鮮的，本打算這樣的訓(xùn)練結(jié)束，就在這時，兩只小手高舉起來，大有一吐為快的架勢，沒想到其中兩個男孩吐露真情的例子引起了我的深思：

何健說：

我總是想，這次我家房子被燒，一定要把它修好；否則，不但沒處住，還會使爸媽失掉生活的信心。聽他這么一說，我的心豁然一亮，說道：“我們有個家多不容易”。此時的何健聽我這么一說，眼淚都快流出來了。

馬釗說：

我總是想，這是我自己第一次偷著抽煙，一定要改掉這個壞毛病；否則，不但挨老師的批評，爸爸的打罵，還會使老師、爸媽失掉對我的信心。這時我用信任的目光看著他，點著頭對他說：“做個誠實的孩子多好?。　?/p>

這是孩子發(fā)自肺腑的真言，真實難忘。于是我緊緊抓住這一情節(jié)，讓學(xué)生進行再次擴展，要求內(nèi)容具體，再現(xiàn)當(dāng)時的場面，給學(xué)生5分鐘的時間組織。經(jīng)過點撥，學(xué)生的創(chuàng)作欲望一下子高漲起來，紛紛拿出筆在本上練習(xí)，一個個精彩的小片斷出現(xiàn)了。

何健是這樣寫的：

我常常想，我們是外來人員，在銀川有個家很不容易，爸爸媽媽靠收破爛維持一家人的生活。在這里租了個很小的房子，一家四口人吃住全在里面，外面有個小院子，堆得全是廢品，就靠這些廢品養(yǎng)活我們?nèi)?。不幸的是就在那天夜里，我家失火了，火勢很大，鄰居都來幫忙救火，可是大火無情，燒去了所有的廢品，爸媽哭的很傷心，都讓人拉不起來，那可是我們家的生活來源呀，我一定要把這個家修好；否則，我們?nèi)也坏珱]處住，還會使爸媽失去生活的信心。

這時我又用暖心的話語去鼓勵他：“你長大了，懂得為父母分擔(dān)憂愁了，很了不起?！?/p>

馬釗是這樣寫的：

我曾經(jīng)做過許多不誠實的事情，我常常想，這是我第一次背著老師、家長和同學(xué)偷著抽煙，就那一次，爸爸知道后用毛巾在我臉上身上狠抽猛打，我的嘴上身上都留了疤痕，我很痛，是這次教訓(xùn)讓我明白了要做怎樣的人，我下定決心一定要改掉這個壞毛??；否則，不但挨老師的批評，同學(xué)的嘲笑，爸爸的打罵，還會使老師、爸媽失去對我的信心。

當(dāng)時教室里靜極了，同學(xué)們聽得是那樣專注，我和同學(xué)們向他們抱以熱烈的掌聲，使我沒想到的是這兩個小男孩竟流淚了。這兩個在班里經(jīng)常不完成作業(yè)、克制能力差的小男孩能在今天的課堂上吐出真言，深深地觸動了我的心弦。

通過這個教學(xué)小故事，我結(jié)合自己的小專題“以文本為橋梁，凸現(xiàn)讀寫實效”，依據(jù)新課程理念：“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性讀寫能力”進行反思，主要有以下兩點認識：

1.教學(xué)中充分運用文本，以文本為依托，關(guān)注知識的遷移

我們知道，對文本的學(xué)習(xí)，運用遷移的學(xué)習(xí)方法，會更利于學(xué)生對知識的理解和消化，反思這個故事，我認為教學(xué)中很好地運用了遷移，有以下三個方面：

首先是由文本向生活情境的遷移。在語文課本中，有很多內(nèi)容是對生活情境的描述，只要能把握好這一點，及時喚醒學(xué)生生活中相近的情景，并巧妙的與文本建立聯(lián)系，學(xué)生就能夠通過語言文字把自己的感受描述出來。新課程又提倡借助文本，跳出文本學(xué)習(xí)知識。教學(xué)中，我通過文本中的“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！边@句話，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，這樣學(xué)生打開了話匣子，把心里的許多新鮮事亮出來，講述自己第一次發(fā)生的故事。這樣，給學(xué)生了一個合適的落腳點，激活了他們思維的火花，才有了何健、馬釗同學(xué)的那種想講述的沖動。這樣，不但實現(xiàn)了文本知識向生活的遷移，還學(xué)會了從正反兩方面描寫一件事的寫作方法。

其次是把淺層次的遷移引向更深的層次。讀寫結(jié)合遷移運用是學(xué)習(xí)語文的最高層次和最后歸宿?？吹綄W(xué)生火花的閃耀，我要求學(xué)生繼續(xù)思考，做更精心的準備，將已經(jīng)形成的淺層次的知識遷移效果引向更深的層次，把三言兩語的口頭表達變成一個精彩的書面片段。這樣就進一步使學(xué)生的心動起來，情感由之前顯性的、淺層次的向理性的、深層次過渡。學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動，有了吐露真情的愿望。何健和馬釗的這個片段練習(xí)，就是在仿照句式上進行再拓展，使這個片段的內(nèi)容越來越具體，這樣，學(xué)生在讀中悟，在寫中練，在練習(xí)中又互相交流，凸現(xiàn)了讀寫實效，提高了語文能力，真正實現(xiàn)了課標中第三學(xué)段的要求：“寫作是為了自我表達”。

最后是把無意識的遷移逐步轉(zhuǎn)化為有準備的遷移。反思這個故事的發(fā)生，帶有典型的偶發(fā)性，就象故事的題目“不經(jīng)意間的發(fā)問，意想不到的精彩”一樣?？墒牵覀兊慕虒W(xué)不能只是等待這些偶然的機會，而是要在預(yù)設(shè)上下功夫，要讓這些偶發(fā)的現(xiàn)象在我們的教學(xué)中經(jīng)常性出現(xiàn)。這樣，我們就會把文本知識學(xué)習(xí)中一些無意識的遷移學(xué)習(xí)變成有準備的教學(xué)過程。

2.抓住瞬間的機會悉心呵護學(xué)生的靈感，讓學(xué)生樂于表達自己的真情實感

這堂課上瞬間的靈感來源于文本中的一句話，就是從這句話中不經(jīng)意的發(fā)問引出了一個個精彩的故事。當(dāng)何健說家里發(fā)生火災(zāi)時，我用同情的目光，暖心的話語去安慰他，當(dāng)馬釗為難地把埋藏心底的話語向老師和同學(xué)敞開時，這是多么的難得！我用鼓勵的目光，期望的眼神，期待他說出了心中的秘密。施愛于細微之處，于細微之處見深情。如果這堂課在馬釗說出偷著抽煙這件事時，我加以嚴厲的批評，這樣就會刺傷他的自尊心，會對他的心靈造成負面影響，這是失敗的教學(xué)，因此，課堂上我捧著一顆愛心，悉心呵護他們，使他們認識到自己的錯誤后，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。同時在教學(xué)中倡導(dǎo)我口說我心，我手寫我口，使這兩個平時不完成作業(yè)的學(xué)生在課堂上不僅流露出心底的秘密，而且在老師的引導(dǎo)點撥下寫出這樣生動的片斷，真讓我出乎意料，意想不到的精彩也由此產(chǎn)生。endprint