激發(fā)課外閱讀興趣提高學生語文素養(yǎng)

梁軍

【摘要】文章主要針對激發(fā)課外閱讀興趣提高學生語文素養(yǎng)進行分析，結(jié)合當下學生語文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從利用懸疑，提高積極性、延伸課外知識，提高閱讀興趣、樹立學習環(huán)境，營造學習氛圍等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動學生語文素養(yǎng)的發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文素養(yǎng)；提高方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0235-01

人們在對各種知識進行了解與掌握過程中，主要的方法就是通過進行大量的閱讀，其中讀書破萬卷下筆如有神更在一定程度上體現(xiàn)出了閱讀的重要作用。在計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，閱讀的重要性更加重要。但在傳統(tǒng)教育因素的影響下，學生普遍受到教材的約束，對課外讀物的閱讀量幾乎為零，在一定程度上切斷了學生與社會的連接方式，在降低學生閱讀積極性的同時，對學生的語文素養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，各小學語文教師應通過提高學生課外閱讀興趣進一步提升學生語文素養(yǎng)。

一、讀寫相融合，培養(yǎng)良好閱讀習慣

在實際教學過程中。教師可以根據(jù)實際教學情況讓學生根據(jù)自身的興趣愛好對喜歡的文章進行閱讀并自己的習慣進行記錄。同時，教師開可以讓學生在各種閱讀筆記上配上相應的圖畫，顯示學生的個性。其中教師定期對學生的所寫的閱讀筆記進行評價與肯定，并讓學生對內(nèi)容豐富、充滿個性、風趣愉快的閱讀筆記進行傳閱，并根據(jù)這一機會對學生的解決方法進行相應的引導與優(yōu)化，在想學生提出相應的閱讀建議，在培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎上激發(fā)課外閱讀興趣，提高學生語文素養(yǎng)。

二、科學評估、提高興趣

在學生進行閱讀期間，教師應根據(jù)實際情況對學生的閱讀進行充分的評估與鼓勵，對不同的學生選擇使用各種科學的評估方法，對學生的實際閱讀狀況進行分層管控。并根據(jù)新課程改革中的相關(guān)需求對各年級學生的閱讀目標進行科學的制定，其中該目標應具有相應的簡易性與細致性，時學生在探索中快速發(fā)展與進步。

三、利用懸念，提高積極性

由于學生年齡的特殊性，教師在對學生進行教學過程中應該根據(jù)實際教學情況對文章存在的懸念進行充分的利用，進一步激發(fā)出學生的閱讀積極性。

例如：教師在對《普羅米修斯》一課進行教學過程中，先對學生進行介紹：一個人類，為了讓人們過上幸福的生活到底做了什么？他為什么要被天神鎖在山崖上受到懲罰？等相應的問題，提高學生對該課文的閱讀興趣，在此科學的基礎上，教師可以對學生說：有一個探險家隨著一艘船出海，在出海的他都遇到了什么奇遇？大人國小人國的風俗有什么不同？等一系列問題勾起學生的興趣，讓學生充分的對《格列佛游記》進行閱讀，在對該故事進行閱讀過程中享受故事帶來的相關(guān)沖擊與各種奇妙的旅行，讓學生充分的感受書中的奇幻世界，并對格列佛的奇妙旅行充滿幻想，進一步提高學生的絕對積極性，提高學生語文素養(yǎng)。

四、延伸課外知識，提高閱讀興趣

有學者曾經(jīng)說過：語文教材的主要作用是舉例，根據(jù)了解與掌握的例子進行舉一反三才是語文教學的真正目的。在篇幅因素的約束下，語文教材中相關(guān)文章在一定程度上只能具一，使用利用科學的方法對各種課外的知識進行充分的拓展才能較好的讓學生真正的進行舉一反三，并在實際使用期間將相關(guān)方法轉(zhuǎn)化為能力，進一步促進學生閱讀水平的提升。所以，在學生對相關(guān)文章學習期間，各語文教師應在情況允許的情況下讓學生進行充分的閱讀，同時根據(jù)實際情況對學生的閱讀進行引導。

例如：在對《生命生命》一課進行學習過程中，教師可以讓學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》進行閱讀，在對《頤和園》進行學習過程中，教師先對該文章的背景進行簡單的介紹，同時利用多媒體等對頤和園的景色讓學生進行了解，同時讓學生對《圓明園》進行閱讀，讓學生了解到我們的生活來之不易。在對《望洞庭》、《憶江南》等古詩詞進行教學時，實施對作者的生活環(huán)境與發(fā)作詩時的情況進行相應的介紹，并向?qū)W生介紹其他相關(guān)的詩句等。在通過教師的引導，可較好的提高學生的課外閱讀積極性，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

五、樹立學習環(huán)境，營造閱讀氛圍

小學語文教師在教學過程中應該根據(jù)實際教學情況樹立良好的教學圖書環(huán)境，讓學生在日常學習中潛移默化的受到影響。

例如：在語文教師在班級的黑板上設計相應的欄目，在其中對一些名人名言等進行書寫如“失敗是成功之母”、“成功的人尋找方法、失敗的人尋找借口”等。同時在閱讀教學過程中向?qū)W生推薦《茶館》、《中國神話故事》、《昆蟲記》、《莎士比亞戲劇故事集》等著名的書籍進行學習與了解，讓學生較好的了解到世間百態(tài)、古代傳說以及童話故事，拓展學生的知識層面。學生在這種教學環(huán)境中可以較好了解到閱讀的樂趣，在提高學生語文素養(yǎng)的基礎上，為其發(fā)展奠定堅實的基礎。

六、舉辦叫交流互動，渲染閱讀環(huán)境

各學校與教師應對學生的閱讀進行充分的管理。同時想要對學生閱讀書員匱乏這一問題進行解決，學校應支持各班級舉辦相應的圖書教活動，學生將自身喜歡的圖書放在圖書角中，并由相關(guān)學生對其進行管理與借閱。其中想要對圖書進行介紹，教師還應在班級中定期舉辦相應的圖書展示活動，將介紹的圖書進行相應的排類，并對學生整理編寫的資料進行成分的展示。其資料可以為該圖書的作者、創(chuàng)作背景、大致內(nèi)容等，進一步優(yōu)化學生進行閱讀的條件。同時，教師還可以利用講故事、讀書會等方法進行各種課外閱讀活動，讓學生們擁有較強的交流機會，進一步體會出科學閱讀的樂趣，在提高學生科學閱讀興趣的基礎上，提高學生語文素養(yǎng)情況。

七、結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)教學因素的影響下，教師對于閱讀教學過于輕視，不能滿足新教學環(huán)境中科學閱讀的相關(guān)需求。因此，語文教師應該通過讀寫相融合，培養(yǎng)良好閱讀習慣、舉辦叫交流互動，渲染閱讀環(huán)境、樹立學習環(huán)境，營造閱讀氛圍、延伸課外知識，提高閱讀興趣等方法對學生的課外閱讀興趣進行激發(fā)，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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