提高農(nóng)村初中生寫作水平研究

黃靜芳

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，農(nóng)村中學(xué)教育問題日益凸顯。農(nóng)村教育與城市教育之間的差距日益顯著，農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂觀。本文從現(xiàn)階段農(nóng)村初中生寫作水平出發(fā)，探討影響農(nóng)村初中生寫作水平的因素，并針對(duì)具體問題提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改變農(nóng)村初中寫作模式、提高中學(xué)生的語言表達(dá)能力、借助多媒體教學(xué)技術(shù)策略，希望為提高農(nóng)村初中生寫作水平貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中生；寫作水平；措施

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0224-01

隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村教育問題日間凸顯，落后的農(nóng)村教育成為阻止學(xué)生進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要因素。改革農(nóng)村教育，提高升學(xué)率，成為教育改革中的重點(diǎn)問題。然而農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)證明，農(nóng)村教育改革步履艱難，改革事業(yè)屢屢受挫。這與農(nóng)村教育觀點(diǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)及科技等多方面因素有關(guān)[1]。本文為避免大幅度，淺層次的探討，遂將研究重點(diǎn)置于農(nóng)村初中生寫作水平研究上，從農(nóng)村教育小點(diǎn)出發(fā)，研究其原因，分析其根源，尋找其解決策略?？陀^現(xiàn)實(shí)證明，農(nóng)村初中生寫作水平不高，寫作能力有待提升，寫作思想及技術(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后城市學(xué)生。較差的寫作基礎(chǔ)及能力影響學(xué)生語文成績，嚴(yán)重影響初升高成績。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生考入城市高中后，因其寫作水平及基礎(chǔ)有限，無法與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生要付出比城市學(xué)生更多的努力及辛苦提高自身成績，有限的寫作水平嚴(yán)重影響農(nóng)村初中生后期發(fā)展[2]。

一、影響農(nóng)村初中生寫作水平的因素

（一）寫作基礎(chǔ)較弱

農(nóng)村中學(xué)生寫作能力普遍不高，主要原因是寫作基礎(chǔ)薄弱。農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，對(duì)外界的消息接受較晚，素材收集不全面；同時(shí)，傳統(tǒng)的授課制度致使農(nóng)村中學(xué)生自主寫作獨(dú)立意識(shí)較差，寫作內(nèi)容受老師、同學(xué)影響，內(nèi)容重復(fù)性較高。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)不高

客觀現(xiàn)實(shí)反應(yīng)，農(nóng)村老師的職業(yè)素質(zhì)遠(yuǎn)不及高等中學(xué)老師職業(yè)素質(zhì)。以百色市凌云縣泗城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)為例，大部分無專門的寫作老師，均是語文老師兼職寫作教學(xué)。這些語文老師有的是民辦教師，有的是學(xué)生支教老師。很多語文老師自身職業(yè)素養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)語文教育，如此客觀的師資情況勢(shì)必影響農(nóng)村中學(xué)生寫作能力。職業(yè)素質(zhì)不高還有另一個(gè)重要原因，當(dāng)前我國教育資源嚴(yán)重向沿海地區(qū)及發(fā)達(dá)省會(huì)傾斜，落后地區(qū)的教育資源嚴(yán)重不足[3]。很多農(nóng)村老師，是一些專業(yè)師范生，這部分學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)有限，加之學(xué)習(xí)渠道受阻，自身職業(yè)技能無法提高，在課堂無法將語言魅力、寫作魅力表達(dá)出來，中學(xué)課堂變的死氣沉沉，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力不足

農(nóng)村中學(xué)生因接受的食物有限，對(duì)新科技、新產(chǎn)品等無法在最短時(shí)間內(nèi)接觸。所學(xué)所看，多憑書籍或老師講解。在作文寫作上，多模仿作文書籍，有創(chuàng)新意識(shí)但無創(chuàng)新條件。因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)思維個(gè)性化的產(chǎn)物，優(yōu)秀的文章既要豐厚的血肉，又要有自由的靈魂。這也是農(nóng)村中學(xué)生寫作中最缺少的東西。大部分農(nóng)村中學(xué)生寫作內(nèi)容平淡，無新意或大面積借鑒范文，出現(xiàn)雷同文章。

（四）教學(xué)技術(shù)落后

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)技術(shù)落后嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力及寫作能力。很多學(xué)生家長將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)或電腦是學(xué)生學(xué)會(huì)的根源。其是不然，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)看世界的創(chuàng)口，現(xiàn)代教育要求學(xué)生必須具有“大格局”眼光，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余，掌握新消息，新事件。農(nóng)村落后思想，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展。很多教育設(shè)備即使發(fā)放給鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)會(huì)被閑置。部分老師抵觸科技教育，加之農(nóng)村本身信息收集有限，嚴(yán)重影響中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

二、提高農(nóng)村初中生寫作水平的措施

（一）根本措施：經(jīng)濟(jì)發(fā)展

任何問題都是發(fā)展問題，農(nóng)村中學(xué)生各種能力落后城市學(xué)生，其根本原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)落后于城市經(jīng)濟(jì)。因此，想要從根本上改變現(xiàn)狀，必須發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。具體措施如下：估計(jì)企業(yè)或工廠遷移農(nóng)村，提高農(nóng)村勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)報(bào)酬；其次，發(fā)展農(nóng)村旅游事業(yè)，不竭余力的促進(jìn)農(nóng)村收入。加大農(nóng)村教育投資力度，縮短農(nóng)村教育與城市教育差距。

（二）重要措施：改變農(nóng)村初中寫作模式

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作模式是語文老師統(tǒng)一教學(xué)，但現(xiàn)代教育認(rèn)為專職專項(xiàng)教學(xué)更有利于學(xué)生成績的提高及知識(shí)傳遞。因此，要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校將語文教學(xué)與寫作分開，寫作由轉(zhuǎn)職老師擔(dān)任。寫作老師要經(jīng)過嚴(yán)格的技術(shù)的培訓(xùn)，通過考核才能上崗。同時(shí)，寫作老師可全權(quán)負(fù)責(zé)本班寫作事務(wù)，包括書籍的訂購，課程內(nèi)容等。定時(shí)對(duì)學(xué)生寫作開展摸查活動(dòng)，制定寫作教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。組織老師聽課，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該寫作老師的教學(xué)技能予以評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)大家共同學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)給以指出。

（三）關(guān)鍵措施：提高中學(xué)生的語言表達(dá)能力

老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將日常所見、所想用夸張、委婉等形式寫出來。同時(shí)，積極尋找優(yōu)秀的寫作資源，不僅僅依靠傳統(tǒng)的訂閱雜志等措施，還可將微博、今日頭條等新媒體引進(jìn)課堂。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知面，從而提高語言表達(dá)能力。從學(xué)生角度來說，學(xué)生之間可進(jìn)行自主的語言表達(dá)訓(xùn)練。寫作課堂內(nèi)，小組成員之間就一件事、一個(gè)詞、一個(gè)句子展開聯(lián)想，進(jìn)行寫作。將寫好的內(nèi)容分享給大家，比一比，賽一賽，誰寫的精，誰寫的秒。老師可將學(xué)生優(yōu)秀作品讀給大家聽，并分析寫作優(yōu)點(diǎn)。在課下，寫作老師可適當(dāng)布置寫作作業(yè)，鼓勵(lì)有條件的農(nóng)村學(xué)生去參加寫作培訓(xùn)，充實(shí)自己寫作技能。

（四）輔助措施：借助多媒體教學(xué)技術(shù)

科技的發(fā)展促進(jìn)了新式課堂的發(fā)展。為提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平，應(yīng)借助多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)在我國城市學(xué)校開展已有多年歷史，但泗城鎮(zhèn)學(xué)校使用情況較差。雖然部分農(nóng)村學(xué)校也配置了大屏幕、PPT板，但多被閑置。想要借助多媒體教學(xué)技術(shù)提升中學(xué)生的寫作能力，需先改變農(nóng)村教師教學(xué)習(xí)慣。很多農(nóng)村老師因?yàn)椴皇煜がF(xiàn)代技術(shù)，不愿意做PPT、電子課件等，學(xué)生也就無法在課堂上應(yīng)用多媒體。因此，要轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。對(duì)農(nóng)村老師開展技術(shù)培訓(xùn)，督促農(nóng)村老師掌握多媒體技術(shù)。同時(shí)，對(duì)老師電子課件等進(jìn)行審核，不合格的課件需重做。其次，鼓勵(lì)學(xué)生通過電腦、手機(jī)等了解外面的世界。了解最新資訊及社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在信息媒體發(fā)表自我觀點(diǎn)等。

三、結(jié)束語

提高農(nóng)村中學(xué)生寫作水平方法較多，不能一一說明。希望本文研究能助力農(nóng)村基層老師，改善農(nóng)村中學(xué)教育，提高中學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]梁鳳華.農(nóng)村留守初中生依戀與社會(huì)適應(yīng)能力相關(guān)研究——以江西省留守兒童為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017（2）：93-96.endprint