“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的創(chuàng)新研究

卜維春　張洪濤　趙景服

【摘要】本文分析了高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵和應(yīng)用，研究了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，提出了高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)新模式——“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”，從而達到提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0216-02

隨著中國進入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)發(fā)展迅速。李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念[1]，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合又意味著什么呢？即是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的教學(xué)方式方法不斷更新和提升。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點，探索有效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式：“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”，為高校開展高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育提供決策依據(jù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”

正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的創(chuàng)新研究至關(guān)重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”符號“+”代表基于互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對傳統(tǒng)行業(yè)進行重構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級。“互聯(lián)網(wǎng)+”的實質(zhì)就是融合，通過將開放、平等、互動等網(wǎng)絡(luò)特性在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的運用，推進各行業(yè)、各部門通過融合走向成功的一種“力量”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在實際生活中有廣泛的應(yīng)用。如“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)集市和百貨賣場的融合誕生了淘寶網(wǎng)和京東網(wǎng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)銀行和就醫(yī)方式的融合催生了支付寶和網(wǎng)絡(luò)掛號、專家預(yù)約。

二、《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)方法還是以教師講授為主，學(xué)生處于被動消極的學(xué)習(xí)接受過程，教學(xué)效果并不理想，主要原因及表現(xiàn)為：《高等數(shù)學(xué)》內(nèi)容安排很多而課時安排的有限，重理論講解輕實際應(yīng)用，重推理證明輕計算過程；教學(xué)手段相對落后，計算機技能不夠熟練，部分教師對數(shù)學(xué)軟件Matlab、Mathematica等操作不熟練；課下教師與學(xué)生見面接觸交流的時間很少甚至沒有；《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)用“教”的技巧來選擇“教”的內(nèi)容，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)創(chuàng)新模式：雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式

針對以上對高校《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)存在問題的分析，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和情感輔助教學(xué)的“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”。

1.“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的理論基礎(chǔ)

“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的理論基礎(chǔ)是以羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)理論，此教學(xué)理論是以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的基本框架

“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的基本框架是由四個要素和兩個反饋系統(tǒng)所構(gòu)成，四個要素分別是“互聯(lián)網(wǎng)+”、學(xué)生、教師、情感；兩個反饋系統(tǒng)是指課上課下、線上線下由教師、“互聯(lián)網(wǎng)+”、學(xué)生構(gòu)成的知識教授傳遞和知識掌握情況反饋系統(tǒng)以及在課上課下、線上線下由情感、教師、學(xué)生構(gòu)成的以情感為紐帶的師生之間情感交流的反饋系統(tǒng)?！半p向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”教學(xué)模式基本設(shè)計框架如圖1所示：

3.“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”教學(xué)模式下課程設(shè)計各個要素的作用

（1）“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的實施工具是“互聯(lián)網(wǎng)+”

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺。教師通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺的達到資源共享教學(xué)交互，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，優(yōu)化教學(xué)過程和提高學(xué)習(xí)效果；學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松愉快實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主探索所需的知識。

（2）“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的主體對象是學(xué)生

尊重學(xué)生的人格及其在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在課上課下、線上線下學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動思考和解決實際問題的能力。在教學(xué)活動中讓學(xué)生進行集體討論、集體參與的課堂教學(xué)活動方式，此教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體由過去注重教師轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在注重學(xué)生。

（3）“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的領(lǐng)路人是教師

教師的主要職責(zé)是知識的講授和傳遞，更重要的職責(zé)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和對學(xué)生成長成才的教育。教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化技術(shù)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變以往陳舊的教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性。

（4）“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”的紐帶是情感

情感交流可以增加師生友誼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)達到良好的學(xué)習(xí)效果。師生情感課堂上可以通過開放、寬松、民主的課堂教學(xué)來培養(yǎng)；課下教師與學(xué)生可以通過BBS論壇、QQ聊天工具、手機微信、E-mail郵件等進行學(xué)習(xí)交流和意見交換，增進師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。

4.“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”教學(xué)模式下課程設(shè)計的雙向反饋剖析

（1）“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”知識傳遞的雙向反饋

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育把同學(xué)和老師聯(lián)系起來，課上教師通過完整的教學(xué)過程把知識傳授給學(xué)生，課下利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺教學(xué)的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源共享、把作業(yè)、測試及相關(guān)解答上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，彌補有限教學(xué)時間的不足；學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)并接受知識，課下學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂中微課堂視頻隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破地區(qū)、時間的限制；教師便根據(jù)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)情況的反饋，從而可以獲得學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”知識傳遞的雙向反饋，使傳統(tǒng)課程與網(wǎng)上教學(xué)平臺有機結(jié)合，學(xué)生在“線上線下”的有機結(jié)合，實現(xiàn)了教師在課上課下以及“線上線下”知識的傳授以及學(xué)生在課上課下以及“線上線下”知識的學(xué)習(xí)和反饋。

（2）“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”情感交流的雙向反饋

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育把同學(xué)和老師聯(lián)系起來，教師在教學(xué)過程中講課時的激情和情感傳遞給學(xué)生，陰陽頓挫的語言，可以引起學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在聽課的過程中也會有一定的情感表露，也會影響教師講課的激情；課下通過溝通交流，可以是教師和同學(xué)的情感得以雙向傳遞，如果師生情感產(chǎn)生共鳴便可以激發(fā)雙向的積極性。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用在教育領(lǐng)域，就已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”是在對互聯(lián)網(wǎng)傳媒認知的基礎(chǔ)上制定的一種行動計劃，它具有劃時代的意義。目前高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)還存在許多問題，“雙向反饋教學(xué)創(chuàng)新模式”教學(xué)設(shè)計充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢、提高并發(fā)揮教師的教學(xué)技能、運用情感協(xié)調(diào)教師和學(xué)生的紐帶和橋梁、實現(xiàn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識為目標，達到高效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)新模式。由此可見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合勢在必行。

參考文獻

[1]張巖，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究2006（2）70-73.endprint