少兒舞蹈教學(xué)的現(xiàn)存問題及對(duì)策探究

董艷麗

【摘要】少兒舞蹈的教育為綜合性的藝術(shù)，既可以對(duì)兒童韻律感和身體的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，又可以拓展兒童思維的能力，提高少兒情操與品德，提高少兒審美的能力。但是，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)少兒舞蹈的教育體制不完善，比較重視技能的培訓(xùn)，對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，因此，需要相關(guān)人員引起重視。本文著重分析了少兒舞蹈的教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0207-02

伴隨素質(zhì)教育逐漸開展與深入，兒童舞蹈的藝術(shù)培養(yǎng)逐漸受到人們重視。由于少兒時(shí)期，屬于人生心理發(fā)展與生理發(fā)展關(guān)鍵性階段，機(jī)體各個(gè)組織功能發(fā)育有巨大可塑性與發(fā)展?jié)摿?。在該階段實(shí)施舞蹈教學(xué)，既能夠發(fā)展少兒身體運(yùn)動(dòng)的技能，又能夠發(fā)展少兒記憶力與注意力，促進(jìn)少兒發(fā)展。

一、少兒舞蹈的教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校與機(jī)構(gòu)舞蹈教育的理念存在錯(cuò)誤

由于受到應(yīng)試教育影響，少兒舞蹈的教育不僅是技能學(xué)習(xí)，并且能力提升。在不少少兒舞蹈的教育機(jī)構(gòu)之中，逐漸把少兒舞蹈目的設(shè)置成舞蹈等級(jí)考核，在家長(zhǎng)或是學(xué)校眼中，舞蹈的等級(jí)證書可以證明舞蹈能力的高低。并且少兒天性愛玩，比較活潑與好動(dòng)，加之，應(yīng)試教育的理念致使喪失了玩耍時(shí)間，使得少兒思維受到禁錮。這在某種程度上致使少兒無(wú)法持有獨(dú)特目標(biāo)與看法，經(jīng)常是盲目的遵從教師指導(dǎo)，自身天性得不到釋放[1]。

2.與少兒發(fā)展規(guī)律相違背

在進(jìn)行少兒的舞蹈教育時(shí)，其存在一定規(guī)律性，在兒童階段進(jìn)行舞蹈教學(xué)，需要集中于腰部與腿部訓(xùn)練，根據(jù)一定發(fā)展的規(guī)律，逐步提高少兒舞蹈的教育。然而，部分教育機(jī)構(gòu)只重視教育的質(zhì)量，在訓(xùn)練少兒腰腿部時(shí)，時(shí)間比較早，這與少兒發(fā)展階段、舞蹈教學(xué)階段相違背。部分教師還會(huì)強(qiáng)制性的讓學(xué)生訓(xùn)練，盲目追求成功，對(duì)于舞蹈本身發(fā)展規(guī)律不重視，影響了教學(xué)效果[2]。

3.舞蹈中功利的觀念比較強(qiáng)

就少兒家長(zhǎng)而言，其對(duì)于少兒舞蹈教育方面，存在較強(qiáng)的功利性，部分家長(zhǎng)為讓少兒可以擁有才藝，會(huì)不斷報(bào)名各種學(xué)習(xí)班，例如：學(xué)習(xí)的補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班與鋼琴班。然而，少兒學(xué)習(xí)的壓力大，會(huì)使得少兒?jiǎn)适?duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，而迫于家長(zhǎng)壓力，一些少兒不得不去認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這些家長(zhǎng)攀比心理使得孩子變成攀比對(duì)象，若少兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，容易受到父母訓(xùn)斥，嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)習(xí)自信心[3]。

二、少兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對(duì)策

1.過于重視實(shí)踐的教學(xué)

通過實(shí)踐教學(xué)，可以充分展現(xiàn)學(xué)生自身所學(xué)操作技能和知識(shí)，使得所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用在實(shí)踐中。所以在少兒的舞蹈教學(xué)過程中，需要重視理論知識(shí)與課外實(shí)踐的結(jié)合，給少兒創(chuàng)造與提供大量表演的機(jī)會(huì)，使得患者自身學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

例如：在慶祝新年聯(lián)歡會(huì)與六一節(jié)時(shí)，可以借助該機(jī)遇對(duì)少兒進(jìn)行鍛煉。教師可以組織一些相應(yīng)節(jié)目，并鼓勵(lì)少兒參與其中，這樣不僅可以提高少兒學(xué)習(xí)的興趣，而且可以讓少兒有成就感，繼而提高少兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.根據(jù)少兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，還是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)比較有利，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。換句話說(shuō)，教師需要激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以調(diào)動(dòng)少兒舞蹈學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，使得少兒主動(dòng)探索舞蹈的學(xué)習(xí)方式與手段，提高自身對(duì)于舞蹈感知力和理解力。同時(shí)少兒舞蹈的教學(xué)需要與少兒實(shí)際情況相結(jié)合，選取表現(xiàn)生動(dòng)、節(jié)奏明快與動(dòng)作簡(jiǎn)單動(dòng)作，加強(qiáng)教學(xué)趣味性和吸引力，進(jìn)而促進(jìn)少兒發(fā)展。

例如：在進(jìn)行形體鍛煉時(shí)，需要針對(duì)少兒身高與形體等進(jìn)行鍛煉，一些自身?xiàng)l件不好的少兒，需要對(duì)舞蹈動(dòng)作難度與排練強(qiáng)度進(jìn)行科學(xué)安排，同時(shí)確保所安排舞蹈鍛煉可以發(fā)揮出鍛煉價(jià)值。教師還要和少兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，在最自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用多樣化教學(xué)模式提高舞蹈教學(xué)趣味性

通常情況下，少兒思維發(fā)展的規(guī)律主要由具體至抽象、由感性至理性，少兒對(duì)于舞蹈動(dòng)作或是作品感受主要是感性感知，對(duì)于直觀主觀動(dòng)作形象的依賴性比較強(qiáng)。所以在進(jìn)行少兒舞蹈的教學(xué)時(shí)，需要采取講故事的教學(xué)法、啟發(fā)式的教學(xué)法以及形象化的教學(xué)法等教學(xué)的模式，教師還要關(guān)注教學(xué)過程少兒童趣展現(xiàn)、友好互動(dòng)以及模仿認(rèn)知等，使得少兒想象力與創(chuàng)造力得以發(fā)揮，充分彰顯出教學(xué)娛樂化和個(gè)性化，提高少兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)少兒身心發(fā)展。

例如：在應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法時(shí)，教師在講授波浪課程時(shí)，相關(guān)教師可扮演成魚媽媽，少兒扮演成小魚，使得少兒將自己假想成水中的魚兒，然后跟著魚媽媽游玩，使得學(xué)生充分理解小魚呼吸的方式。但是在采取啟發(fā)式的教學(xué)方法時(shí)，舞蹈教師應(yīng)用科學(xué)應(yīng)用生動(dòng)形象比喻方式，使得少兒可以進(jìn)行想象和聯(lián)想，使得少兒可以投入教學(xué)的范圍中。在采取講故事的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要應(yīng)用栩栩生動(dòng)語(yǔ)言，同時(shí)有效編排故事情景，使得充分消化和理解具體舞蹈知識(shí)，充分激發(fā)少兒求知欲和想象力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈感悟的能力，使得少兒全身心投入到舞蹈教學(xué)中，進(jìn)而讓少兒充分掌握舞蹈技能和知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，少兒的舞蹈教育為早期的教育，其對(duì)于孩子發(fā)展存在一定影響。因此，家長(zhǎng)需要將少兒舞蹈學(xué)習(xí)作為學(xué)生興趣培養(yǎng)方式，不可以逼迫孩子去學(xué)習(xí)舞蹈，需要根據(jù)少兒成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使得少兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被迫接收考試的壓力。同時(shí)教師需要把少兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣愛好培養(yǎng)作為目標(biāo)，重視少兒人格完善，提高少兒學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)出少兒學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]李宇佳.舞蹈藝術(shù)道路到底有沒有捷徑——對(duì)鋪天蓋地的少兒“舞蹈教學(xué)法”培訓(xùn)有感[J].大眾文藝，2017，23（9）：258.

[2]謝遲.學(xué)前教育專業(yè)“少兒舞蹈編導(dǎo)”教學(xué)方法初探[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（6）：108-111.

[3]沈陽(yáng)，顏泯濤，施心璇.20世紀(jì)歐洲音樂教育理論對(duì)少兒舞蹈素質(zhì)教育的啟示[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，19（3）：28-33.endprint