合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性分析

梁毅

【摘要】英語閱讀在高中英語教學(xué)中具有十分重要的作用，它直接決定著高考英語的分數(shù)，因此，高中英語教師與學(xué)生應(yīng)該加強重視提高高中生的英語閱讀水平。新課改背景下，合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅是為了滿足新課標(biāo)的實踐要求，而且也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)手段?；诖?，文中重點分析了合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語；閱讀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0182-01

閱讀理解題主要是對學(xué)生運用知識的綜合能力進行考查，受到了教師和學(xué)生的高度重視，盡管投入了大量的精力，占用了較多的時間，但是仍未獲取到理想的效果。閱讀理解屬于一種人類所具有的高級思維活動，主要依靠學(xué)生自身進行領(lǐng)悟和理解，教師僅能夠起到指導(dǎo)的作用。要想將此種狀況得以改變，就應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中。

一、合作學(xué)習(xí)的主要形式

1.雙人合作

雙人合作具有實施簡單和學(xué)習(xí)效果好的特點。由于雙人合作能夠隨時開展，只要目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容有必要進行合作，就能夠在同桌或者是前后桌之間實時開展。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以立即恢復(fù)到先前的上課狀態(tài)，基本不會改變課堂的模式。雙人合作適合應(yīng)用在篇幅較短和內(nèi)容形式比較單一的閱讀材料中，文章當(dāng)中所涵蓋的知識量通常不會超出新課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容。學(xué)生通過開展合作學(xué)習(xí)，能夠較好的鞏固基礎(chǔ)知識，找出文章所表達的中心思想，闡述自身對文章的理解；如果存在不懂之處，相互之間可以進行詢問并且通過查找資料來加以解決，采取自主學(xué)習(xí)的方法來閱讀一篇簡短的文章。在雙人合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需要針對文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)向?qū)W生提出一些問題，并且安排各組選出一個代表來回答教師提出的問題，從而有利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.群體學(xué)習(xí)

相對來說，在課上，群體學(xué)習(xí)的互動形式所出現(xiàn)的頻率要比雙人學(xué)習(xí)少，由于群體學(xué)習(xí)需要調(diào)整課堂的秩序和結(jié)構(gòu)，既耗時又費力。然而，雙人學(xué)習(xí)卻不需要消耗大量的時間和精力。通常情況下，如果所閱讀的文章具有較大的學(xué)習(xí)難度，并且篇幅較長，教師就應(yīng)該開展群體學(xué)習(xí)活動，利用一個或者是兩個課時來完成此項教學(xué)任務(wù)。首先，在開展群體學(xué)習(xí)活動前，教師需要組織好課堂秩序，保證群體教學(xué)的有序開展，教師可以將全班學(xué)生按人數(shù)分為多個大組，各個小組可以包括四人或五人。其次，按照閱讀語篇來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，各個小組的任務(wù)不應(yīng)該存在較大的難易程度。再次，學(xué)生按照教師所布置的任務(wù)來進行研討，解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，探究重難點內(nèi)容。最后，把教師所布置的閱讀任務(wù)以文字的形式表達出來。教師在開展群體學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該直接參與討論環(huán)節(jié)，但是需要起到表揚學(xué)生主動探究和維護課堂秩序的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)在課前閱讀中的有效性應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)方式能夠應(yīng)用在高中英語閱讀教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行全面討論、合作、溝通與互動。合作學(xué)習(xí)首先能夠被應(yīng)用在課前閱讀，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師能夠按照本節(jié)課的內(nèi)容建立教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組基于教師制定的目標(biāo)與任務(wù)來進行積極討論。同時，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一些討論時間。在課前閱讀的環(huán)節(jié)，高中生的主要任務(wù)就是利用工具書或者是既存的資料，針對閱讀內(nèi)容展開自我學(xué)習(xí)，通過對文章體現(xiàn)出來的文化背景進行了解以及采取查閱生詞的方法來大致了解文章的內(nèi)容，從而有助于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)在閱讀過程中的有效應(yīng)用

此環(huán)節(jié)既屬于合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是達到教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該按照本節(jié)課的重難點為各個學(xué)生小組布置任務(wù)。比方說，教師可以使學(xué)生就各段的重點內(nèi)容展開探討，讓其找出各段的關(guān)鍵詞，并說出作者的寫作邏輯。學(xué)生接收到教師布置的任務(wù)之后，會按照小組中既存的學(xué)習(xí)資料與之前的知識量來解答教師所提出的問題，答案初步形成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完善答案，或者是按照學(xué)生的答案再提出其它問題，有序地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中進行互動學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生全面解讀英語閱讀材料的能力，并且基于先前的課前互動環(huán)節(jié)可以得到進一步的完善，也就是針對課前環(huán)節(jié)存在的問題具備了一定的解答能力，同時，就課前環(huán)節(jié)未進行深入研究的重難點內(nèi)容也達到了深化和細化的了解，另外，還提高了對語篇的分析能力[2]。學(xué)生基本掌握了閱讀文章的要點，明確了文章的中心思想和各個段落之間的關(guān)系；學(xué)生不會由于遇到一個生僻詞和長句而無法進行閱讀，從而可以站在宏觀的語篇角度來掌握文章當(dāng)中的細小知識點，通過解讀通篇文章的意義對生詞和句子進行定位。學(xué)生只要掌握了高中英語閱讀的技巧，就可以全面提高閱讀能力。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師的教學(xué)任務(wù)還未全部完成，教師還需要按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果來進行抽查，針對文章的重難點部分提出具有總結(jié)性的問題，可以在各個小組選出幾名代表來回答問題，通過學(xué)生的解答就能夠了解和掌握合作學(xué)習(xí)所達到的效果；如果經(jīng)抽查發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中仍然存在著一些普遍問題，教師就應(yīng)該對其進行集中解答；對于個別存在的問題，可以讓學(xué)生在課下繼續(xù)展開討論。

3.合作學(xué)習(xí)在閱讀環(huán)節(jié)之后的有效應(yīng)用

要想進一步提高與鞏固學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該加強合作學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生閱讀完一篇英語文章后，教師需要為學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)作業(yè)。高中時期的英語教學(xué)仍然把基礎(chǔ)知識的鞏固作為重點教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在閱讀的材料中涉及到的基礎(chǔ)知識和通過合作學(xué)習(xí)而了解的課文內(nèi)容設(shè)置部分練習(xí)題。通過做練習(xí)題不僅可以檢驗出學(xué)生掌握知識的程度，而且還能夠?qū)Ρ旧泶嬖诘牟蛔阒幖右粤私?。再采取合作學(xué)習(xí)的形式同小組成員展開研討，以此達到自主解決問題的目的。最后，整理難以解答的問題，統(tǒng)一請教教師。教師應(yīng)當(dāng)在練習(xí)鞏固階段的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后來提問學(xué)生，再按照各個小組所提出的問題與給出的答案進行解答及評價。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)起著十分重要的作用，要想有效的提高高中生的英語閱讀能力，高中英語教師在開展英語教學(xué)時就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以此來推動高中英語閱讀教學(xué)水平的進一步提高。

參考文獻

[1]張芳芳.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]溫麗麗.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2016.