淺談合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

周元兵

摘要：新時期高校教育體制改革的推進，加速了高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。長期以來，高校體育教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中難以提升教學(xué)質(zhì)量，嚴重影響了學(xué)生在體育教學(xué)課程中的能力素質(zhì)提升。合作活動學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，能夠通過創(chuàng)新性的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育互動中來，從而提升學(xué)生團隊合作意識?；诖?，在本文中針對合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：合作活動學(xué)習(xí) 高校體育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0213-01

目前。在很多高校體育教學(xué)中。引入“合作活動學(xué)習(xí)”教學(xué)。將高校體育教學(xué)置身于學(xué)生終身教育的范疇中。分析高校體育教學(xué)模式改革的可行性。在實際的活動合作教學(xué)環(huán)節(jié)中。以大學(xué)生為主體。促進大學(xué)生主動參與課堂活動，通過創(chuàng)新性的教學(xué)方式發(fā)展大學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新思維。因此，對于合作活動學(xué)習(xí)方式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，對于教育改革而言，具有較為積極的現(xiàn)實意義。

一、合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用。具有一定的必要性。一方面提升學(xué)生的綜合能力，另一方面強化教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的落后

在對高校體育教學(xué)傳統(tǒng)模式進行調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，在以往的體育教學(xué)課堂上教師是主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，其在課堂上的主體性被忽略。長期以來，學(xué)生在高校體育教學(xué)中比較被動，不能激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性。此外，體育教師教學(xué)方式單一，難以為學(xué)生開展有針對性的體育活動。

（二）教育改革的需求

在新形勢下，高校體育教學(xué)改革中，關(guān)注學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的綜合能力提升、團隊意識養(yǎng)成等。在這樣的教育體制改革背景下，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)不能符合時代發(fā)展需求。因此，將合作活動學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，積極的響應(yīng)了教育的發(fā)展計劃。

二、合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用建議

將合作活動學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，首先在當(dāng)前體育教學(xué)課堂上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標；其次，合作活動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的技巧提升：第三，注重對于學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化引導(dǎo)。

（一）制定合作活動學(xué)習(xí)目標

合作活動學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，最為直接的目標就是提升學(xué)生的綜合能力，并且養(yǎng)成學(xué)生的團隊合作意識。那么在教學(xué)之前，需要教師設(shè)定實際教學(xué)的目標，該目標決定著合作活動學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用。目標有大有小，將大的教學(xué)目標細化，能夠使得教學(xué)目標穩(wěn)步實現(xiàn)。如，合作活動學(xué)習(xí)目標分為知識目標、技能目標、情感目標以及教學(xué)目標等。那么在知識目標的確定上，需要教師明確該節(jié)課程所要教授的知識，以及學(xué)生對于體育知識所掌握的程度；在情感目標上，學(xué)生通過該種類型的體育技能學(xué)習(xí)使得其內(nèi)心提升了多少。并且關(guān)注學(xué)生在體育鍛煉中的情感變換；在教學(xué)目標上，如引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握兩項或者是兩項以上的健身運動方法等，并且能夠掌握處理運動創(chuàng)傷的方法。

（二）合作活動學(xué)習(xí)注重技巧

在合作活動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，需要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，那么從教師的角色轉(zhuǎn)變上進行分析，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中教師的扮演者引導(dǎo)者、示范者、監(jiān)督者、管理者的角色，這樣的教學(xué)方式學(xué)生不能輕松自如的參與到合作活動中來。而學(xué)生則扮演者學(xué)習(xí)者、聽從者的角色，在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中。合作活動對于學(xué)生而言缺乏針對性。該種高校體育教學(xué)也有失人本教學(xué)理念。合作活動學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)該是輔助者、旁觀者、記錄者、總結(jié)者，學(xué)生才是真正活動中的主人。相應(yīng)的活動組織環(huán)節(jié)中，教師需要保障課堂學(xué)習(xí)過程協(xié)作化，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等。同時該種合作學(xué)習(xí)并非單一建立在生生之間，還可以建立在師生之間。如，當(dāng)學(xué)生掌握了籃球運動技能之后，在課堂上開展師生籃球?qū)官?，通過學(xué)生分組的方式，與教師組進行競賽。在實際的比賽過程中。教師需要將籃球技能身體力行地展示給學(xué)生，在樹立榜樣的同時，實現(xiàn)技能教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)用到高校體育教學(xué)中。通過在體育課堂上創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。很多高校體育教學(xué)脫離了生活化的環(huán)境，導(dǎo)致實際教學(xué)中對于學(xué)生健全的人格養(yǎng)成產(chǎn)生影響。將生活化的元素與高校體育教學(xué)相互結(jié)合。能夠提升學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。因此，在高校體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)活動開展中，可以在社會企業(yè)、社會人士與高校體育活動中創(chuàng)建聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，在開闊視野的基礎(chǔ)上，提升體育素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，具有一定的必要性，一方面在于其與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相互對比中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不能提升學(xué)生的綜合能力；另一方面合作活動學(xué)習(xí)方式應(yīng)教育改革需求，強化教學(xué)模式創(chuàng)新。將合作活動學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，首先在當(dāng)前體育教學(xué)課堂上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標；其次，合作活動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的技巧提升：第三，注重對于學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化引導(dǎo)。

責(zé)任編輯：楊國棟