本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

覃雅舒

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種綜合反映。本文以廣西某高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合自身參與該校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐，分析該專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的存在問(wèn)題，并就此提出進(jìn)一步提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）21-0175-02

畢業(yè)論文是本科教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合展示。更是對(duì)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)掌握及具備初步研究能力的有效檢驗(yàn)。在對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)存在論文選題脫離專(zhuān)業(yè)、研究方法單一、缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)新性以及論文答辯流于形式等問(wèn)題。因此，找出和解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的存在問(wèn)題，對(duì)于提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。

一、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題分析

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)

俗話說(shuō)“題好一半文”，能否科學(xué)合理地選好題，關(guān)系到學(xué)生論文寫(xiě)作的開(kāi)展及論文質(zhì)量。在以往的實(shí)踐中，該校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生選題上往往容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：一是選題與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不大。以該校2012、2013級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文共計(jì)158篇為例。其中論文選題為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方向的有11篇，旅游管理方向的有19篇，社會(huì)學(xué)方向的10篇。與經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不符或聯(lián)系欠緊密的選題約占總選題的25%。二是選題缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)的限制。在選題時(shí)往往避難就易。選擇一些常用選題模板經(jīng)更換研究對(duì)象后簡(jiǎn)單的套入，缺乏創(chuàng)新性。例如，該校學(xué)生往往喜歡選擇“某行業(yè)/產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究”作為選題。這樣的選題只是對(duì)不同研究對(duì)象間進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。論題單一且無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)。三是對(duì)選題對(duì)象缺乏深入了解。學(xué)生選題過(guò)程過(guò)于草率。選題時(shí)沒(méi)有通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)閱讀或?qū)嵺`形成對(duì)研究對(duì)象的深入了解。往往是出于對(duì)相似選題的模仿或是盲目跟隨。因此容易出現(xiàn)對(duì)選題范圍過(guò)于寬泛或窄小、論文缺乏深入見(jiàn)解或新的觀點(diǎn)或缺乏數(shù)據(jù)支撐論點(diǎn)、甚至寫(xiě)作過(guò)程難以開(kāi)展導(dǎo)致?lián)Q題等問(wèn)題。

（二）畢業(yè)論文研究方法和寫(xiě)作技巧有待提升

本科教育要求學(xué)生掌握初步的研究能力。這就包括研究方法和寫(xiě)作技巧的掌握。經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中雖已開(kāi)設(shè)有《文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等關(guān)于科研及寫(xiě)作方法的相關(guān)課程，但受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏及參與研究實(shí)踐不足等因素影響，教學(xué)效果不明顯，在真正開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，依然無(wú)從下手。具體表現(xiàn)有：第一，學(xué)生對(duì)研究方法掌握不足，大多僅采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法及問(wèn)卷調(diào)查法等簡(jiǎn)單的研究方法。且對(duì)這些方法的使用也缺乏合理性和科學(xué)性，而對(duì)實(shí)證研究法、定量定性研究法等這類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的常用研究方法卻較少使用，因此論文內(nèi)容缺乏有力論證，通常只是泛泛而談或是照搬他人觀點(diǎn)。第二，學(xué)生對(duì)于論文的寫(xiě)作技巧掌握不夠。例如不知道文獻(xiàn)綜述該如何寫(xiě)、論文大綱的編排缺乏邏輯順序、標(biāo)題與行文內(nèi)容聯(lián)系不緊密、語(yǔ)言文字表達(dá)不通順以及論文格式不規(guī)范等等。

（三）畢業(yè)論文指導(dǎo)工作存在障礙

畢業(yè)論文的寫(xiě)作是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下展開(kāi)的。但在指導(dǎo)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多主客觀因素往往容易導(dǎo)致學(xué)生和導(dǎo)師間互動(dòng)受阻。首先，該校畢業(yè)論文開(kāi)題及寫(xiě)作時(shí)間一般安排在大四第一或第二學(xué)期。在這期間許多學(xué)生正值實(shí)習(xí)或就業(yè)之際，因此在應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的時(shí)候往往力不從心，學(xué)生身居校外導(dǎo)致與導(dǎo)師之間缺乏面對(duì)面的溝通與交流。信息反饋出現(xiàn)滯后，指導(dǎo)工作難以有效開(kāi)展。其次，學(xué)生在選擇導(dǎo)師時(shí)。往往沒(méi)有認(rèn)真考慮導(dǎo)師的研究方向是否與自己的寫(xiě)作方向一致，而學(xué)生選題時(shí)通常由自身喜好選擇導(dǎo)師或擬題。這就容易出現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生研究對(duì)象不熟悉，指導(dǎo)工作難以開(kāi)展甚至出現(xiàn)誤導(dǎo)性指導(dǎo)。進(jìn)而嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。此外，受師資不足因素的影響，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量甚至多達(dá)數(shù)十個(gè)，這也為教師的指導(dǎo)工作增加了不少難度。

（四）畢業(yè)論文考評(píng)形式化

當(dāng)前對(duì)本科畢業(yè)論文的考評(píng)主要在于論文開(kāi)題和論文答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。但在實(shí)際操作過(guò)程中，受多種因素影響，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都過(guò)于形式化，指導(dǎo)教師在答辯過(guò)程提出整改意見(jiàn)又往往忽略事后指導(dǎo)監(jiān)督。因此學(xué)生總是抱著答辯即使不順利，只要論文重復(fù)率通過(guò)就能順利完成畢業(yè)論文的心態(tài)，通常也消極對(duì)待，因此這兩個(gè)考核的重要環(huán)節(jié)卻往往變成走過(guò)場(chǎng)。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量也未能做到有效把關(guān)，影響了畢業(yè)論文的嚴(yán)肅性和公平性。

二、提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選題

論文選題作為畢業(yè)論文開(kāi)展的第一步。也是有效提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵一步。因此需強(qiáng)化學(xué)生的選題意識(shí)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生恰當(dāng)選題。首先，在以往的課程教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生挖掘好的選題。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及良好的專(zhuān)業(yè)靈敏度是準(zhǔn)確擬題的關(guān)鍵，因此在日常的課程教學(xué)中，教師可結(jié)合課程重點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展前言，從課程論文入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)論文選題的積累，通過(guò)將畢業(yè)論文融入日常課程教學(xué)。能有效加強(qiáng)選題對(duì)象與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)度。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在幫助學(xué)生牢固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還可通過(guò)課程開(kāi)設(shè)或?qū)ｎ}講座等方式增加了解學(xué)科前言理論的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)敏銳度，激發(fā)其對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)新理論的學(xué)習(xí)和探索，從中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，并將其運(yùn)用到論文選題中。

（二）將畢業(yè)論文研究和寫(xiě)作方法融入教學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上。還應(yīng)開(kāi)設(shè)更多有利于培養(yǎng)本科生科研分析能力以及論文寫(xiě)作技能的課程。更加系統(tǒng)詳細(xì)地為學(xué)生介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)常用的研究方法及使用技巧，幫助其掌握文獻(xiàn)檢索、資料搜集和寫(xiě)作技巧等方法；并通過(guò)課程論文、學(xué)年論文考核或參與課題項(xiàng)目、科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣，并在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)研究方法及寫(xiě)作能力的掌握。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作

首先，采用學(xué)生導(dǎo)師雙向選擇的方式。即待學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行初次選擇后。學(xué)生應(yīng)就自己畢業(yè)論文的擬題方向及思路及時(shí)與初選導(dǎo)師溝通。若其選題與導(dǎo)師專(zhuān)長(zhǎng)方向不符時(shí)。導(dǎo)師有權(quán)進(jìn)行二次選擇，這樣一來(lái)有效解決了因?qū)I(yè)領(lǐng)域不同造成的指導(dǎo)不當(dāng)：若學(xué)生選題出現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)時(shí)，還可采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使其獲得更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。其次，在面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)論文相沖突的問(wèn)題時(shí)，作為導(dǎo)師更應(yīng)積極協(xié)調(diào)論文指導(dǎo)工作，主動(dòng)聯(lián)系并督促學(xué)生根據(jù)論文進(jìn)度安排有序地開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生的疑惑及時(shí)解答反饋，并幫助學(xué)生端正態(tài)度，使其認(rèn)真對(duì)待并確保論文的科學(xué)性和規(guī)范性。此外，可合理地提前開(kāi)展畢業(yè)論文開(kāi)題工作。并適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)論文寫(xiě)作周期。確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力投入研究，并有效緩解找就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文之間的矛盾。

（四）建立完善的畢業(yè)論文考評(píng)制度

建立完善的論文考評(píng)制度，包括嚴(yán)格的畢業(yè)論文操作規(guī)程、答辯規(guī)程、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則等，通過(guò)制度的方式將畢業(yè)論文工作規(guī)范化。例如，畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是論文開(kāi)題及論文答辯是否通過(guò)，而是更應(yīng)注重論文內(nèi)容是否符合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、是否具有創(chuàng)新論點(diǎn)或是獨(dú)到見(jiàn)解、論文結(jié)構(gòu)是否完整并具有邏輯性、語(yǔ)言表述是否清晰以及是否符合論文寫(xiě)作規(guī)范等問(wèn)題，并據(jù)此分別設(shè)立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可將教師指導(dǎo)情況作為考核內(nèi)容之一，從而有利于增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)。此外，將學(xué)生論文寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行分階段考核。實(shí)時(shí)監(jiān)督論文進(jìn)展情況。做到弱化結(jié)果重視過(guò)程，將培養(yǎng)學(xué)生的研究及分析能力作為考核的目的。

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint