初中語文作業(yè)設(shè)計初探

王玲娟

【摘要】新課改下的初中語文教學發(fā)生了較大的變化，取得了可喜的成績。但是對于語文作業(yè)，大多數(shù)老師還是因襲老套，沒有相應(yīng)地思考和定位，使得作業(yè)成了學生的負擔。為了減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習的積極性，筆者認為在設(shè)計作業(yè)時就要關(guān)注學生的審美感受，關(guān)注學生的個性化發(fā)展，同時注重關(guān)注語文與生活的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】初中語文作業(yè)；審美；個性；生活

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0153-01

近年來，新課改下的初中語文教學，較以往發(fā)生了較大的變化。許多教師在教學理念、教學策略等方面進行了深刻地思考和大膽地創(chuàng)新，取得了可喜的成績。但是對于語文作業(yè)，大多數(shù)老師還是因襲老套，沒有相應(yīng)地思考和定位，使得“語文作業(yè)布滿了硬生生的認識組合，冷冰冰的邏輯堆砌，是榨干了的葉子，是抽掉了色彩的花朵?！保ㄠ嵰蒉r(nóng)語）所以，語文教師要正視課后作業(yè)布置存在的濫、難、隨意等問題，減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生學習的積極性。那么到底該如何去做呢？下面談?wù)劰P者在教學過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一些嘗試。

一、關(guān)注學生的審美感受

語文課具有極其豐富的美的因素，要引導審美主體——學生，提高眼力，有所發(fā)現(xiàn)。語文教材是語文教學中審美的客體，文質(zhì)兼美，語言文字合乎規(guī)范，蘊含諸多審美因素，是對學生進行美育的最好教材。那么，我們的語文作業(yè)就沒有不注重審美的要素，不讓學生把完成作業(yè)當成一個尋找美感受美的過程的理由。柏拉圖也提出過“要讓青少年不知不覺就培養(yǎng)起對于美得愛好，并且培養(yǎng)融美于心靈的習慣?！?/p>

對于字詞積累這樣的常規(guī)作業(yè)怎樣才能激發(fā)學生的審美體驗?zāi)?？筆者是這樣設(shè)計的，把抄寫字詞變成書寫大賽，每個同學都準備一個專門的練字本，把每一課的抄寫字詞都當練字來寫，一個月評比一次。自己挑出這個月寫得最好的一張，張貼在班級的評比區(qū)，大家一起比一比誰寫得好看，誰寫得有進步。這樣原本枯燥無味、機械簡單的抄寫生字詞變成了“美”字比賽。學生以一種高漲的激動的情緒，體會著寫字的樂趣，并且一學期下來，看著裝訂成冊的抄詞本，對于這樣充滿美感的學習結(jié)果，在學生眼里，它已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，而是自己的心血，是值得珍藏的勞動成果。

同樣，再如關(guān)于朗讀、背誦作業(yè)的布置，我一般會在一學期舉行兩次朗讀比賽。讓學生通過入情入境的美讀，通過優(yōu)美樂曲的渲染，詮釋意境，掀起情感的波瀾。有秋風蕭瑟中的離愁別淚，有溫婉纏綿的思親懷人，既有大江東去人生如夢的感嘆，也有決戰(zhàn)沙場矢志報國的豪情。一次，在誦讀《觀滄海》時，一男生配以精彩絕倫的沙畫表演，使大家沉醉于優(yōu)美的視聽演繹中，如臨其境，感受曹操澎湃的激情雄渾豪放的風范，收獲了經(jīng)久不息的掌聲。這樣的作業(yè)早已不是強迫學生的單調(diào)乏味的抽背默寫，而是一場場視聽盛宴。不但感受到了音樂繪畫舞蹈諸多藝術(shù)的美，更領(lǐng)略了語言文字所表現(xiàn)出來的詩意的美。

二、關(guān)注學生的個性發(fā)展

關(guān)注個性的作業(yè)，是指在充分尊重學生多樣化經(jīng)驗和個性化知識，獲取與生成的基礎(chǔ)上，在不加重學生課業(yè)負擔的前提下，增加作業(yè)的類型和呈現(xiàn)方式，適合不同學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的作業(yè)。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。而目前統(tǒng)一單調(diào)的作業(yè)要求全體學生毫無選擇的完成，如此一來，一刀切的作業(yè)忽視了學生的主體作用和個體差異，使學生視其為課業(yè)負擔，喪失了學習興趣。于是，幾乎所有的弊端，如效率低下、態(tài)度消極等等，都凸顯出來了。因此教師必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，突顯學生的主體性地位。要特別強調(diào)學生的個性差異，根據(jù)不同水平層次、不同語文能力的同學設(shè)計不同的作業(yè)，增加作業(yè)的自主性。

對于閱讀作業(yè)，布置自選型作業(yè)，即把作業(yè)設(shè)計成難度不同的“套餐”，讓學生自主選擇。比如，教學《次北固山下》一詩后，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：背誦這首古詩；把這首古詩改寫成現(xiàn)代詩；積累古詩詞中寫“思鄉(xiāng)”的作品；寫一篇“離家”的心得體會。學生可以從中選二到三題來寫，從而讓不同發(fā)展水平的學生都能較好地參與作業(yè)，享受做作業(yè)主人的快樂。

另一方面，對于寫作作業(yè)可以讓學生以“感受生活，展示個性”的原則，自選素材，自擬題目，自定寫作時間、地點。教師只需提供每次作文作業(yè)的要求，每個學生可以根據(jù)學習目標，自己的學習能力設(shè)計適合自己的作業(yè)。學生在一定期限內(nèi)上交文章就可以了。有了自主權(quán)，學生就會選擇最具靈感的時機，真實地記錄自己在生活中的所見所聞所感，這樣能提高作業(yè)的針對性，改善作業(yè)效果，讓學生負擔停留在適當?shù)亩壬?。這充分體現(xiàn)了新課程理念下的語文作業(yè)必須以人為本的理念，充分尊重學生的個性，從而幫助學生提高學習的自覺性。

三、關(guān)注語文與生活的聯(lián)系

語文教學應(yīng)當面向?qū)W生們的生活，使學生能夠在生活中學習語文。新課程強調(diào)“大語文”概念，也就是強調(diào)語文與生活的密切聯(lián)系。反對脫離生活就語文論語文，隔絕語文與生活的關(guān)系。心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯(lián)系的。所以作業(yè)布置，作為課堂教學的外延，也應(yīng)該是生活的外延，它對學生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯。布置作業(yè)時也應(yīng)該注意要聯(lián)系生活，要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找語文與生活的相似體驗。讓學生從身邊廣告、電視、人際交往中提高運用語言文字的水平。把生活與語文結(jié)合起來，使語文課堂延伸到更廣闊、更深邃的世界。

比如，我布置了一個語文活動，要每位同學當主持人。如果立刻就讓學生寫出開場白和串詞，雖然行，但質(zhì)量不會很高。于是讓學生回家先看電視臺撒貝寧、何炅、董卿等人主持的節(jié)目。學習他們是怎樣組織開場白和靈活進行串場的。感受他們的風格，分析他們的語言，同學們會發(fā)現(xiàn)他們各自的特點。再讓學生們寫和做起來就不是那么困難了。

再比如，一年一度的春節(jié)、貼春聯(lián)、穿新衣、拿紅包、放煙花……都是同學們喜聞樂道的，他們覺得這就是生活的一部分。沒有什么特別和語文學習更是沾不上邊。但是我們可以據(jù)此要求同學們抄寫春聯(lián)，觀察春聯(lián)的寫作特點，從而了解對聯(lián)的寫作特點。從而自己創(chuàng)造春聯(lián)，在班級交流。既讓學生學到了知識，又讓他們明白了“生活處處皆語文”。培養(yǎng)了學生的語文能力。陶冶了學生的情操。通過這些活動，學生感受到語文離不開生活，從而學會留心身邊的語文，從生活中學習語文。

總之，初中語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，形式應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)該能極大地調(diào)動學生的學習興趣，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生能夠多運用語文知識，形成綜合能力，并為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]于漪.在美的世界里——語文教學中的審美教育[J].語文學習，1989（04）.

[2]童慶炳.語文教學與審美教育[J].北京師范大學學報，1993（05）.endprint