小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用

田艷青

【摘要】合作學習是新課改背景下教學方式創(chuàng)新改革的重要選擇。合作學習能夠?qū)W生個人小組表現(xiàn)成績與小組成績掛鉤，能夠促進學生積極與他人合作完成學習任務(wù)。合作學習對于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的合作交流能力也具有積極的促進作用，符合時代對人才培養(yǎng)的要求。因此，在小學語文閱讀教育中要重視合作學習方式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組；合作學習；小學語文；課堂教學；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0147-02

隨著教育的改革與創(chuàng)新，新課改的教學目標是以素質(zhì)教育為主，這對學校的教學方式提出了更高的要求。在新課改的推動下，小學語文教學方式的創(chuàng)新取得了一定的成績，合作學習在小學語文教學中被普遍的運用起來。目前，由于合作學習取得了快速的教學成果，但在此基礎(chǔ)上合作學習在小學語文教學中仍存在一些不足之處，制約了合作學習在小學語文教學中作用的發(fā)揮，為了使合作學習在小學語文教學中發(fā)揮最大的教學優(yōu)勢，必須對現(xiàn)有的不足之處進行完善，以便提高小學語文教學質(zhì)量。

一、合作學習在小學語文教學中的重要意義

1.合作學習的內(nèi)容

合作學習思想起源于英國，之后逐漸地廣泛流傳并應(yīng)用，合作學習在國際上也有著較高的關(guān)注度。隨著合作學習日益趨向成熟，現(xiàn)已成為現(xiàn)代教育中的重要教學策略。在通常的教學中，合作學習離不開三個要素即合作、學習、學生，是它們共同構(gòu)成了合作學習的框架，其中也包括了學習的組織形式。合作學習具有普遍適用性的特點，進而在小學語文教學中得到了有效的應(yīng)用。它即是新課改的要求，也是小學語文教學發(fā)展的需要，更符合小學生身心發(fā)展的特性。

2.合作學習的重要意義

在新課改的要求下，小學語文教學中應(yīng)用合作學習具有重要意義，它強調(diào)了在素質(zhì)教育中，以學生為主體的教學理念，其認為學生才是學習的主體，而教師在教學中起引導和輔助的作用，激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性，在小學語文教學中應(yīng)用合作學習，體現(xiàn)新課改教學要求具有重要意義。另外，傳統(tǒng)的教學方式，是以教師為主體，學生作為對知識的被動接收者，使得學生對學習產(chǎn)生了厭煩情緒。采取合作學習，提升教師與學生、學生與學生之間的有效交流，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。因此，合作學習對改變傳統(tǒng)教學方式具有重要意義。

二、小組合作學習在小學語文課堂教學中存在的問題

1.小組的劃分缺乏科學性

要想成功實施小組合作學習，合作小組的劃分非常重要，有些教師在教學過程中往往只重視小組合作的形式，只是簡單地將小組按照座位的前后來進行就近組合，或者按照成績的好壞強制分組。這樣劃分，各小組之間的能力不均衡，學習程度不同，會導致課堂學習成為少數(shù)人的活動，大部分學生始終無法真正參與其中。

2.教師的評價方式太過單一

在小組合作學習的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導作用，并且要對學生的合作情況進行及時的評價與反饋。但很多教師并未做到這一點，不僅不能及時給予評價，評價方式也過于單一，存在重結(jié)果輕過程的問題。

三、小組合作學習在小學語文課堂教學中的應(yīng)用

1.合理有效的分組

第一，順應(yīng)民心，推選組長。我班共有45人，按照5人一組來分，可以分成9個小組，那就需要9位組長。組長是在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，票數(shù)多者當選。第二，自愿搭配，選擇組內(nèi)成員。組長選好后，先由民主選舉出的9位組長站在“招賢臺”上來搜索自己心目中的“賢才”，依次輪流選出組內(nèi)的其余5位成員。第三，強弱搭配，安排就座。小組人員確定后，組長要與組內(nèi)成員商議，根據(jù)每個組員的學習能力、性格愛好等特點，按照強弱搭配的原則，兩人一組為同桌，各小組成員在組長帶領(lǐng)下安排就座。第四，成員編碼化。分組后必須對合作小組的六位學生進行編碼，按座位順序依次為1號、2號、3號直至5號。

2.有效開展小組合作學習

第一，合作學習生字。在課堂上，組織學生們認讀生字是教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。以每一個小組為單位，從1號學生開始，按順序挨個讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人要注意傾聽，如果讀錯，可以糾正錯誤。有時還可以變換形式讀，如齊讀、兩兩讀等，利于活躍課堂氛圍。第一次小組合作讀完后，還要進行第二次開火車讀，檢查學習效果。9個組的1號同學同時起立讀第一個生字，接著每組2號同學讀第二字，這樣9列火車同時開，既擴大了認讀面，又督促了每個學生全神貫注地學習。

第二，合作朗讀課文。筆者在指導學生朗讀課文時，依然由小組合作來完成，每人一個自然段，輪流讀，讀完為止。如果課文中人物對話較多，筆者就建議學生們分角色朗讀，讀中推敲人物語言，體會人物的心理變化。

第三，合作表演課本劇。語文書上有許多課文都適合表演。第四，合作討論一些有價值的、有一定難度的問題。小組討論后，各組要選派代表在全班交流匯報討論結(jié)果，各組可以互相補充，教師要不失時機地引導點撥。有時需要討論多個問題時，每組可以自選一個問題進行重點討論匯報，其它組可做補充，每個小組都有了發(fā)言的機會，也使一些有爭議的問題得到澄清。

3.合作學習激發(fā)學生的學習熱情和積極性

合作學習成為激發(fā)學生學習熱情和積極性的重要手段，學生在合作學習中，體會到學習的樂趣，從而更加積極主動地參與到合作學習的過程中。在合作學習中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的獨立思想和自主學習習慣和學習意識，使學生在合作學習中能更好的發(fā)揮自已的學習能力。例如“我從網(wǎng)上購買了積分卡和點贊卡用于對小組成員的獎勵?；卮饐栴}一次得一分，一節(jié)課中積滿5分既可，每次作業(yè)書寫正確工整得2分，一個組的積分一月結(jié)算，得分高的小組成員獲得點贊卡。通過點贊卡的獎勵，不僅培養(yǎng)了學生自主完成學習的能力，還提高了學生獨立思考的能力。

4.教師應(yīng)重視合作學習在教學中的應(yīng)用

在小學語文教學中，為了更好的發(fā)揮合作學習的功能，小學教師應(yīng)加強對合作學習的認識與研究，重視合作學習在教學中的應(yīng)用，通過合作學習有效的加深學生對知識的理解和運用。教師應(yīng)提高合作學習教學的理論水平，通過對合作學習的理解與重視，有效的提高小學語文教學水平。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學習代表著現(xiàn)代教育的教學方式，推動著教學質(zhì)量的不斷提高，對教育事業(yè)的改革起著舉足輕重的作用。在小學語文教學中實施合作學習方式，充分將學生主體作用發(fā)揮出來，可以提高學生的團隊合作意識，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，有效地提高小學生的綜合素質(zhì)，真正達到新課改的教學目標。教師也應(yīng)不斷的提高理論水平，在合作學習的實踐中，以學生基本情況為基礎(chǔ)，將合作學習效果更好地發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]戴學榮.新課改背景下小組合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].試題與究（教學論壇），2016（1）：30.（下轉(zhuǎn)97頁）

（上接147頁）[2]孫?；?淺談小組合作在小學語文教學中的運用[J].課程教育研究（外語法教法研究），2013（12）：35.

[3]賈麗娜.試論合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，34：25.endprint