中職學(xué)生學(xué)校歸屬感培養(yǎng)的途徑

毛學(xué)敏　李春林　曹利欽

【摘要】作為心理學(xué)和教育學(xué)的交叉領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)校歸屬感研究已經(jīng)受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育發(fā)展的程度，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志。經(jīng)過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的人才，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的后備力量。從心理健康教育的角度來(lái)看，探索中職學(xué)校學(xué)生的歸屬感，分析其成因，找出策略，能幫助中職學(xué)生提高學(xué)校歸屬感，構(gòu)建自我概念，形成自信、自尊等積極心理品質(zhì)，最終獲得健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；歸屬感；策略

【課題項(xiàng)目】本文系昆明市教育科學(xué)研究教師小課題《中職學(xué)生學(xué)校歸屬感探究——以祿勸職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例》研究系列成果之一，該課題項(xiàng)目編號(hào)為ZX16287。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0080-02

學(xué)校歸屬感是衡量學(xué)生校園生活質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，中職學(xué)生大部分是由于在初中階段因?qū)W業(yè)成績(jī)較差或因道德紀(jì)律渙散而屢出問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”，處于升學(xué)或謀生的出路而被迫進(jìn)入中職學(xué)校，他們 常常被視為一個(gè)特殊的群體來(lái)看待，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)自己不能做出正確的評(píng)價(jià)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們總是認(rèn)為自己“不行”，他們內(nèi)心時(shí)時(shí)感到孤獨(dú)、失落、失衡，常?？释苤匾暋⒈蛔鹬?。本課題將著力于解決：分析中職學(xué)生歸屬感的缺失原因及養(yǎng)成策略的形成，引導(dǎo)中職學(xué)生追求尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，幫助他們形成積極的人生觀和職業(yè)觀。

一、中職學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀

為準(zhǔn)確把握我校學(xué)生歸屬感的現(xiàn)狀，我們采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪(fǎng)談的方式對(duì)全校新入學(xué)新生共362名進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查研究后我們發(fā)現(xiàn)有近29.6%的學(xué)生在學(xué)校里喜歡和原有學(xué)校或班級(jí)的學(xué)生交往，有3%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和來(lái)自其他學(xué)校的同學(xué)交往，64.9%的同學(xué)羞于主動(dòng)和其他同學(xué)交往，來(lái)到一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，歸屬感很低，一時(shí)間很難適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，如果干預(yù)不及時(shí)，漸漸地就會(huì)有學(xué)生在學(xué)校的人際交往處于邊緣化，造成交往障礙，缺乏對(duì)學(xué)校歸屬感的認(rèn)可。

二、中職學(xué)生校校歸屬感認(rèn)可度低的成因分析

通過(guò)調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)造成中職學(xué)校學(xué)生學(xué)校歸屬感認(rèn)可度低的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 來(lái)自社會(huì)環(huán)境的影響

中職教育雖已越來(lái)越受?chē)?guó)家的重視與支持，中職的畢業(yè)生雖然有很高的就業(yè)率，但比起高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)其教育的認(rèn)同度依然偏低，再加上由于受偏重知識(shí)成長(zhǎng)的教育觀念的影響，社會(huì)普遍不太重視職校生。

由于受到社會(huì)不良影響，漸漸地中職學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，對(duì)母校的也缺乏認(rèn)同感，很自然的學(xué)校歸屬感難以形成。

（二） 來(lái)自學(xué)校教育的影響

在初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的優(yōu)生們成為了父母臉上的微笑，老師眼中的驕傲。他們有機(jī)會(huì)參與各種活動(dòng)，他們身上光芒四射。而成績(jī)落后的學(xué)困生們?cè)谛３闪巳f(wàn)人嫌，老師見(jiàn)到頭疼，優(yōu)生見(jiàn)到嫌棄。對(duì)學(xué)校本來(lái)就沒(méi)什么好印象，為了謀生和學(xué)習(xí)被迫來(lái)到中職學(xué)校，對(duì)于他們而言學(xué)校歸屬感自然高不了。

（三） 來(lái)自家庭教育的影響

中職學(xué)生的家長(zhǎng)們對(duì)于孩子上中職學(xué)校的問(wèn)題也是存在很大的糾結(jié)，“望子成龍，盼女成鳳”是天下父母的良好愿望，然而，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，中職學(xué)生的家長(zhǎng)們由于受社會(huì)環(huán)境的影響，較之于考上重點(diǎn)高中的處處洋洋得意的家長(zhǎng)們，羞于承認(rèn)自己的孩子就讀于中職學(xué)校而總是顯得垂頭喪氣。作為家長(zhǎng)都存在這樣的觀念和意識(shí)，學(xué)生在學(xué)校的行為和表現(xiàn)就可想而知了。

（四） 來(lái)自學(xué)生自身的問(wèn)題

來(lái)自中職的學(xué)生因?yàn)榻佑|社會(huì)少，思想單純，他們中考失利，自信心不足，來(lái)到中職學(xué)校，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，理想與現(xiàn)實(shí)反差大，面對(duì)學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)等系列問(wèn)題，自我調(diào)適能力較弱，心理健康水平低。甚至部分學(xué)困生存在一定的性格缺陷和人交往障礙，與同學(xué)難以相處，直接影響到歸屬感的形成。

三、提升中職學(xué)生校校歸屬感的策略

（一）重視學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)

良好的人際交往，和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，是中職學(xué)生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)的核心要素之一。班級(jí)文化的主體是教師和學(xué)生，良好的師生關(guān)系是班級(jí)文化建設(shè)的核心和靈魂，也是班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)之一。因此，人際關(guān)系的良好與否將成為班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)校歸屬感培養(yǎng)的重要紐帶和聚焦點(diǎn)。作為中職學(xué)校的校方要高度重視班級(jí)內(nèi)部，以及班級(jí)與班級(jí)之間的和諧人際關(guān)系，教師要以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和變化，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，與學(xué)生建立起民主平等的關(guān)系。倡導(dǎo)同學(xué)間的相互助互愛(ài)，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中感受到班級(jí)的魅力，從而產(chǎn)生由內(nèi)而外的歸屬與主動(dòng)融入的情感需要。

（二）重視學(xué)校的教室文化建設(shè)

1教室文化是中職校園文化和班級(jí)文化的重要組成部分，是提高中職學(xué)生班級(jí)歸屬感的重要手段。課桌文化、墻壁文化作為中職校園文化的亞文化，其破壞教室文化建設(shè)、影響班級(jí)歸屬感的力量不容小覷。加強(qiáng)教室文化建設(shè)，要強(qiáng)化正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在教室文化中感受到積極的力量，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)班級(jí)的認(rèn)同和歸屬。同時(shí)需要注意教師文化的建設(shè)需要通過(guò)積極向上的教育、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、教師細(xì)致入微的關(guān)懷來(lái)疏導(dǎo)、化解中職學(xué)生的不良情緒，來(lái)抵消所謂時(shí)尚且非主流的課桌文化或是墻壁文化的消極作用。通過(guò)大家一起來(lái)參與教室文化的建設(shè)，教室對(duì)中職學(xué)生的吸引力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的強(qiáng)烈歸屬感，也會(huì)積極關(guān)心班級(jí)事務(wù)，參與班級(jí)建設(shè)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)班集體和學(xué)校的歸屬感。

（三）重視學(xué)校的課外活動(dòng)的作用

組織有特色的課外活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的交流和交往中有足夠時(shí)間去動(dòng)腦，愿意動(dòng)腦，不但減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力反而會(huì)讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去參加專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提高了，自信也增強(qiáng)了了，歸屬感也漸漸產(chǎn)生了。但是要明確課外活動(dòng)的進(jìn)行不是放松對(duì)學(xué)生管理的要求，而是把學(xué)生融入到團(tuán)體活動(dòng)中避免因空洞說(shuō)教產(chǎn)生沖突與誤解，在活動(dòng)中增加師生交往的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)喜歡班級(jí)，增強(qiáng)了學(xué)困生的歸屬感。

（四）重視學(xué)校的畢業(yè)生的跟蹤和管理工作

要改變中職學(xué)生的思想狀況，先要減輕其心理壓力，激發(fā)學(xué)生們發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)成為自己的特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)技能。中職的老師不能把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師要多多對(duì)學(xué)生給予時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)并發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校可以邀請(qǐng)部分本校的畢業(yè)學(xué)生返校講述人生和工作經(jīng)歷，以鮮活的事例說(shuō)明自己的人生因?yàn)榫妥x中職而發(fā)生了那些積極的影響和變化，讓在校的學(xué)生們能夠?qū)ψ约菏锹毿Ｉ矸莸恼J(rèn)同，切身感到歸屬感的存在和增強(qiáng)。

中職學(xué)生的學(xué)校歸屬感是學(xué)生通過(guò)接觸校園社會(huì)環(huán)境，逐步獲得被所屬學(xué)校接受、尊重等心理體驗(yàn)， （下轉(zhuǎn)99頁(yè)）（上接80頁(yè)）

進(jìn)而產(chǎn)生成為學(xué)校一部分的身份認(rèn)同，且愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)的穩(wěn)定情感。中職學(xué)生學(xué)校歸屬感一旦形成，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利于構(gòu)建積極自我概念和師生關(guān)系，形成自身良好的職業(yè)認(rèn)同和角色認(rèn)同，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的長(zhǎng)效作用。

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