“核心素養(yǎng)時代”新啟示

梁莉玲

【摘要】我國特級教師張宏偉教授潛心研究30多年，提出“全景式數(shù)學(xué)教育”理念，主張以“全景”育“全人”。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的一門重要學(xué)科，除了傳授數(shù)學(xué)知識和方法外，還應(yīng)擔(dān)負起人格教育的任務(wù)。車爾尼雪夫斯基說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操?！币虼?，我們應(yīng)注重數(shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】人格；教育；素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0078-01

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格

情感是指人對事物的態(tài)度和體驗，是外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的心理體驗。積極的情緒、情感推動人們?nèi)タ朔щy、達到目的；消極的情緒、情感，阻礙人們的活動，消蝕人們的活力，甚至引起錯誤的行為。若能實現(xiàn)心理學(xué)上所說的情感共鳴，則是數(shù)學(xué)認知發(fā)展過程的最高境界。首先，要讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和方法。自我學(xué)習(xí)的方法主要是傾聽、觀察和思考，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，以傾聽促進觀察，以觀察促進思考，以思考促進情感，以情感培養(yǎng)意志，是每一個孩子都能養(yǎng)成思考——實踐——探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要幫助學(xué)生樹立自信心。自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一個主要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預(yù)的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學(xué)生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。二要培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的精神。學(xué)會去經(jīng)受挫折、失敗，進而激發(fā)和促進意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、展示自我，培養(yǎng)主動型人格

主動型人格主要表現(xiàn)為有自己獨到的見解，喜歡主動、獨立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚個性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動積極地參與到探索新知的過程中去。

（一）重視動手操作，讓學(xué)生在活動中展示自我

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多需要學(xué)生動手操作的內(nèi)容，而在我們的日常教學(xué)中，由于教師、學(xué)生、所處環(huán)境等多方面的因素，使得注重學(xué)生的動手操作只是口號，即使有個別教師讓學(xué)生動手操作了，也往往流于形式，起不到實際的效果，為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，打造高效課堂，我們迫切希望改變舊的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，探索在課堂教學(xué)活動中注重學(xué)生動手操作的方法，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)中，教師要突出操作過程，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動手，按要求進行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律。

（二）組織討論，讓學(xué)生在多向交流中展示自我

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，是使學(xué)生在參與探究知識、獲得知識的同時，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開發(fā)。從這個意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學(xué)時要處處站在學(xué)生的角度來鉆研教材，設(shè)計教案，組織教學(xué)，指導(dǎo)練習(xí)。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會。因此，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個主導(dǎo)思想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能獨立完成的就讓他們自己動手、動腦獨立完成；對于有困難的同學(xué)或者知識內(nèi)容需要提升的，教師要善于組織學(xué)生進行討論。討論要集思廣益，既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流。使同學(xué)之間的議論、交流達到深化理解新知識、掌握規(guī)律，學(xué)懂弄通的目的。主動型人格體現(xiàn)人的個性。沒有個性，就顯得缺乏靈氣，考慮問題沒有獨特的見解。數(shù)學(xué)教育中要營造一個得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對有獨到見解要大力表揚，只有這樣，學(xué)生的個性才能被充分認可與發(fā)展，奮進的火花才會迸發(fā)，使學(xué)生自覺形成主動型的人格。

三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格

思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨立自覺地思考問題，愛用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見解，敢于標新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對事物特征的把握程度，是鑒別一個人創(chuàng)新能力的重要標志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過猜測、實驗、驗證和推理等一系列的活動，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或其他對象的區(qū)別和聯(lián)系。

思考型人格品質(zhì)的形成靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”。就要求學(xué)生通過自主探索來培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格

容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動配合，對事不存在偏見，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點，也能接受別人的意見，尊重他人的成果，它是當今學(xué)習(xí)活動中必不可少的人格品質(zhì)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師組織作用極為重要，否則，達不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生交流、爭執(zhí)，課堂有時處于無序狀態(tài)，這時，教師充當?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾的的意見等，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)，已成為當代主流教學(xué)理論與策略之一。它強調(diào)合作時的優(yōu)勢互補、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學(xué)習(xí)與容納型人格的和諧統(tǒng)一。

五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機應(yīng)變，能從不同的角度分析問題、解決問題。思維的靈活性是指思維活動的智力靈活程度，一是思維起點靈活；二是思維過程靈活；三是概括——遷移能力強；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。教育家裴斯泰洛認為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！痹跀?shù)學(xué)課上，學(xué)生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達”的質(zhì)疑品質(zhì)。教師要把學(xué)生提出的思維含量較高的問題，成功誘導(dǎo)，促使學(xué)生深入地探究，延伸思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興起。

總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的增強。兩者的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生的個性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻

[1]《車爾尼雪夫斯基名人名言大全》.