詞匯教學(xué)在我校英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及解決策略

黃清

詞匯是語言三要素之一，更是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小及詞匯的運(yùn)用直接影響英語學(xué)習(xí)的好壞，因此高中教師的詞匯教學(xué)直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生若是連最基本的詞匯都掌握不了，就會(huì)對(duì)英語逐漸喪失興趣和信心，因此在高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯的教學(xué)不容忽視。

高中英語學(xué)習(xí)是承接初中英語和開啟大學(xué)英語的過渡階段，高中生深知該階段英語學(xué)習(xí)的重要性，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果卻不理想。造成這一現(xiàn)象的原因有三點(diǎn)。一是高中英語教師多以高考為目標(biāo)，課堂上過多地注重語法和句型的講解、操練，而詞匯教學(xué)長期處于被輕視甚至是被忽視的地位；二是高中課時(shí)緊張、考試繁多，為了不影響上課進(jìn)度，詞匯教學(xué)被很多教師認(rèn)為是學(xué)生自己課下的任務(wù)；三是很多英語教師在詞匯教學(xué)中缺乏理論性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，無法給學(xué)生提供有效的詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。因此，學(xué)生往往連常用的英語基本含義也掌握不清，記憶單詞效率低。高中英語詞匯教學(xué)的薄弱最終導(dǎo)致了學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)達(dá)不到自己的理想，尤其是在聽力、閱讀和寫作中，詞匯的匱乏讓學(xué)生陷入聽不懂、看不懂和寫不出來的尷尬境地。由此可見，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中顯得十分迫切又重要，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言掌握有效詞匯學(xué)習(xí)策略也十分必要。

針對(duì)現(xiàn)存的這些問題，高中英語教師應(yīng)做出什么樣的改變來解決這些難題呢？

第一，可以利用圖片等多媒體手段來教授詞匯及相關(guān)用法

對(duì)于詞匯，學(xué)生的普遍看法是枯燥、繁瑣和無聊。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用教讀、跟讀和舉例的方法，這樣的方法有其長處，但它更為適合學(xué)習(xí)自覺性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。而針對(duì)我校學(xué)生，這樣的方法只會(huì)讓他們覺得英語課就是不停地在抄筆記、不停地背詞匯，但是背過之后卻依舊不會(huì)使用，導(dǎo)致對(duì)英語越發(fā)的反感。因此，針對(duì)我校學(xué)生，此種教學(xué)方法需作出調(diào)整。我校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)自覺性差，但是他們活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，對(duì)有聲音和畫面的東西極為感興趣?；谶@點(diǎn)，我覺得可以在今后的詞匯教學(xué)里添加多媒體詞匯教學(xué)，利用圖片或設(shè)計(jì)一些簡單的小游戲來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。這樣的話可以更直觀地向?qū)W生展示單詞的用法。

第二，加強(qiáng)學(xué)生課后單詞用法的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)興趣不濃，他們多半是把精力集中在語法學(xué)習(xí)上。但是，由于詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)于詞匯的疏忽就造成了英語成績的不理想。針對(duì)我校學(xué)生的這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該在以后的英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的詞匯用法訓(xùn)練，即通過背誦、做題、真題演示等多方面來增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯用法的掌握；鼓勵(lì)學(xué)生多看英語書籍或電影，從不同的渠道來增加自身的英語詞匯量；同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組搭配，這樣的話可以使學(xué)生在課后用輕松的學(xué)習(xí)方式來加強(qiáng)英語詞匯的練習(xí)。

第三，教師應(yīng)在課后給學(xué)生介紹相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略

我校學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)不好，就算在課堂上仔細(xì)聽講，課后由于缺乏合適的學(xué)習(xí)策略而使他們不一定能做好題目。這樣的狀況在很大程度上打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。針對(duì)這一情況，教師可以在日常的教學(xué)中，除了介紹知識(shí)點(diǎn)之外，學(xué)習(xí)策略尤其是針對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)策略也應(yīng)該加入課堂教學(xué)中。這樣的話，學(xué)生就能通過正確的學(xué)習(xí)策略取得較好的成績，從而提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如在單詞記憶這一塊，教師可以通過新型的詞匯教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，通過給學(xué)生介紹構(gòu)詞法記憶、諧音法記憶、發(fā)音記憶法來提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力。

詞匯作為語言的基石，在語言學(xué)習(xí)（特別是二語學(xué)習(xí)）和應(yīng)用中的地位無疑是舉足輕重的，因而詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的地位也是不容忽視的，它是培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯五種基本技能的基礎(chǔ)?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)語言知識(shí)目標(biāo)中的詞匯部分提出了更高的要求：高中英語的詞匯量大大增加，而且對(duì)詞匯應(yīng)用的要求也大大提高。高中生不僅要掌握多達(dá)4500個(gè)左右的單詞或一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配，而且要能根據(jù)交際話題、場合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)，即要在語言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須采用科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)。我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不是太樂觀，但如果做出相應(yīng)的教學(xué)策略的調(diào)整，就可以取得一定的進(jìn)展。因此，我們要認(rèn)真地反思、仔細(xì)地總結(jié)，為能使學(xué)生更好的掌握英語學(xué)習(xí)的方法和提高他們的興趣而努力！