培養(yǎng)英語思維，讓單詞粘在記憶里

石聞熙

摘要：詞匯是語言的最小意義單位，也是語言的重要要素之一。人類的交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。然而，在如今的高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率情況不容樂觀，詞匯的記憶與積累一直都是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的事。本文中，筆者以相關(guān)教育理論為依據(jù)，討論筆者設(shè)計(jì)的一個名叫“Daily Words”的活動實(shí)踐，探索培養(yǎng)學(xué)生英語思維能否提高詞匯積累的效率。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 積累 英語思維

前言

如果把英語學(xué)習(xí)看成是建造一幢大樓的話，那么語法知識就是鋼筋水泥，而單詞便是磚瓦。沒有足夠的磚瓦，這座叫English的大樓是怎么都建不高、建不牢的！可以這么說，沒有詞匯積累的英語學(xué)習(xí)之路注定是走不遠(yuǎn)的。由此可見，詞匯積累在英語學(xué)習(xí)中的地位是極為重要的。當(dāng)然，對于學(xué)生而言，僅僅掌握書本上的單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正所謂“工夫在詩外”，英語詞匯積累更多的應(yīng)該是在課外閱讀中的積累。但是，長久以來，英語詞匯積累是一個讓多數(shù)學(xué)生頭疼的問題：枯燥、記不住、集中不了精神、好不容易“記住”的單詞卻很快就忘記了……因此，針對這一問題，筆者在日常的教學(xué)工作中設(shè)計(jì)了如下活動，探索提高單詞記憶效率的方法，以期幫助學(xué)生克服單詞記憶這座大山。

活動設(shè)計(jì)

活動名稱：Daily Words

具體實(shí)施操作：

每天邀請一個學(xué)生給同學(xué)們介紹兩個單詞。介紹單詞的方式有如下要求：

1.必須圖文結(jié)合。介紹新單詞時，不只是介紹單詞的意思、音標(biāo)等，更重要的是要用圖文結(jié)合的方式努力幫助同學(xué)們理解、記住、甚至掌握單詞的用法。

2.在形式上，發(fā)給學(xué)生相同大小的、有一定厚度的紙張（出于美觀和不容易破的考慮），每天早晨貼出來，貼在黑板旁邊靠門的顯眼位置，固定住紙張最上邊，后一個覆蓋前一個，但是使其可以翻動（就像日歷那樣，這樣有助于學(xué)生隨時翻動，復(fù)習(xí)前面的單詞）。

3.第一天從英語課代表開始，并指定第二天介紹單詞的同學(xué)，以此類推。

4.隔一段時間，定期隨機(jī)抽查學(xué)生記憶這些單詞的情況，督促學(xué)生好好利用這一資源積累詞匯。

活動設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力。高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。

1.合作學(xué)習(xí)、學(xué)會分享

學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該僅僅是每個學(xué)生個體的孤軍奮戰(zhàn)，而應(yīng)該是一整個學(xué)習(xí)集體的學(xué)習(xí)行為。如果以班級為一個學(xué)習(xí)集體，并營造出積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)習(xí)效果便會好很多。正如那句話所說“你有一個思想，我也有一個，我們都說出來，那么我們就都有兩個思想了”。設(shè)計(jì)這樣一個活動，旨在鼓勵學(xué)生們將自己置身于一個集體中，共同合作學(xué)習(xí)，把自己會的與別的同學(xué)分享，共同探索、共同進(jìn)步。

2.自主、探究學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)不能依靠他人的直接傳授，更需要自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)。在社會實(shí)踐活動中自己親身總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不容易忘記的，而從別人那里聽來的東西卻很容易忘記。這是普遍規(guī)律。一般知識的學(xué)習(xí)需要建構(gòu)，語言知識的學(xué)習(xí)則更是如此。因此，語言知識需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)和探究等過程。筆者一直跟學(xué)生們說：“我告訴你們的，是我的；你們自己學(xué)會的，才是你們的。所以，學(xué)習(xí)英語，你們不要依賴我，要靠你們自己。”設(shè)計(jì)這樣一個單詞交流的活動，可以將學(xué)生調(diào)動起來，讓他們積極參與到記憶單詞的活動中去，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自主自覺地記憶、積累詞匯。

3.提升英語詞匯積累的積極性和效果

通過進(jìn)行這樣一個活動，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)積極的英語單詞記憶過程，不僅幫助他們學(xué)會一種有趣的詞匯記憶方式，提高單詞記憶效果，也引導(dǎo)他們慢慢地發(fā)現(xiàn)：原來詞匯積累并不一定是枯燥的，它也可以有趣起來，關(guān)鍵要看自己采取怎樣的態(tài)度和方式方法。這樣可以使學(xué)生慢慢地改變被動的記憶單詞的方式，提高學(xué)生的積累詞匯的積極性。

活動設(shè)計(jì)理論依據(jù)

研究表明，大腦在存儲圖像時比儲存文字時更加高效。在語言學(xué)習(xí)中，有這樣一個概念——“外語思維”，指的是把“概念”與“圖像”建立聯(lián)系，而不經(jīng)過另一種語言的翻譯。比如，提到ash，我們的腦海中應(yīng)該浮現(xiàn)ash的畫面，而并不是先想起“灰燼”兩個字。

人在嬰兒時期學(xué)習(xí)語言正是利用了這種“外語思維”。嬰兒學(xué)習(xí)語言時什么語言都不懂，但慢慢地就學(xué)會語言了，這就說明：學(xué)第二語言的時候根本不需要以第一語言為基礎(chǔ)。但很多人對于這個道理并不安心，這表現(xiàn)在很多人在學(xué)習(xí)英語時如果想不起一個單詞對應(yīng)的中文就會覺得不踏實(shí)。

那么，如何來建立自己的“外語思維”呢？可以利用象形的方式，把“概念”和“情景”建立聯(lián)系。在平時的英語教學(xué)中，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，筆者一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，記單詞一定要有“畫面感”，即記單詞的時候，腦子里會自動浮現(xiàn)與該單詞意思相關(guān)的畫面。比如，在看到span這個詞的時候能想起美國的金門大橋，因?yàn)檫@個詞有“（橋等）跨度”的意思；在看到spring up（“出現(xiàn)，產(chǎn)生”）這個詞組的時候，腦海中會浮現(xiàn)出雨后春筍冒出來的場景……通過發(fā)揮想象力創(chuàng)造畫面感，比較容易記住單詞，效率也比較高，且了解該單詞運(yùn)用的語境，下一次回憶起來的時候也比較容易，一舉多得，何樂而不為？

學(xué)習(xí)英語，這種“外語思維”是絕對必要的，因?yàn)槲覀儾荒苤竿诤蛣e人交流的同時，還能有時間在腦子里把英語翻譯成中文。因此，如果想要學(xué)好英語，在背英語單詞的時候，不妨試試用單詞和圖像結(jié)合的方法來背單詞，構(gòu)建自己的“外語思維”，讓單詞記憶的效果更好，讓學(xué)英語的過程更輕松。

活動實(shí)行情況反饋

在此活動有序開展近兩個月后，我發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生的積極性都不錯，參與熱情很高。所選擇的單詞很有趣，為了記住該單詞所畫出的圖片也很新穎有趣，讓人看一眼便能聯(lián)想出相關(guān)詞匯。他們構(gòu)思的相關(guān)圖片也很有意思。除此之外，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很有想象力，也很會畫畫，作品讓人眼前一亮。下面就給大家展示幾個學(xué)生的單詞作品。

圖三介紹infinite這個詞，意為“無窮的”，而π是數(shù)學(xué)中一個典型的無限不循環(huán)數(shù)，將二者聯(lián)系起來，很容易讓人聯(lián)想起來，便于記憶。

圖四介紹optional。不僅介紹了該詞的音標(biāo)、構(gòu)詞，還用圖畫的方式形象地表示了“選擇”這一意思，此外還給出了例句，告訴同學(xué)們該詞的運(yùn)用語境，很不錯。

圖五介紹leap。列出了音標(biāo)、常用短語及多種詞性用法。還畫出了“跳躍”這一動作。讓人下次再看到此單詞時，就能想到躍躍一跳的畫面，很自然就能記住這個單詞。

活動設(shè)計(jì)反思

活動開展得很順利，跟學(xué)生解釋清楚項(xiàng)目如何實(shí)施后，學(xué)生的參與度很高，覺得很新奇。從呈現(xiàn)出的詞匯作品來看，大部分學(xué)生很花心思，也讓我發(fā)現(xiàn)他們身上的很多閃光點(diǎn)。然而，初次嘗試，難免還存在很多問題，如：少數(shù)學(xué)生覺得這毫無意義，只是給他們增加了負(fù)擔(dān)，不愿意或者勉強(qiáng)參與此活動；有的學(xué)生草草敷衍了事，沒有看到這件事情的好處，純粹把這個當(dāng)成一個任務(wù)，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，這樣就沒有能夠充分調(diào)動起自己的積極性，也就沒能實(shí)現(xiàn)我設(shè)計(jì)這個活動的初衷。其次，學(xué)生們花費(fèi)精力、時間有新意地表現(xiàn)出了某個單詞后，其他學(xué)生的利用程度如何？有沒有及時去看？是否充分利用好這一資源是一個很大的問題。老師應(yīng)該在活動執(zhí)行的過程中采取有效的措施，比如加以強(qiáng)調(diào)和監(jiān)督、定時抽查，以督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行并運(yùn)用，真正從這樣一個自我參與的活動中受益，幫助自己提高英語詞匯積累的效率。

英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。筆者希望通過這樣的一個活動，學(xué)生能意識到英語思維的重要性，注重培養(yǎng)該思維，并將其運(yùn)用到英語詞匯積累中從而更有效、更高效地記憶、積累英語詞匯?？傊挥谐浞终{(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樹立起能學(xué)好英語的信心，才能將良好的教學(xué)方式方法開展下去，從而提高學(xué)生的英語能力。

（江蘇省高淳高級中學(xué)）endprint