土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

李海燕

【摘要】土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程是土建類專業(yè)的重要科目之一。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)建筑類人才的專業(yè)要求也發(fā)生了變化，因此，“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”課程設(shè)置也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文就該課程教材選擇、授課方式調(diào)整、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面改革談?wù)劷ㄗh及想法。

【關(guān)鍵詞】土力學(xué)；地基基礎(chǔ)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】TU4-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0040-02

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是研究土體應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性在工程應(yīng)用中的一門學(xué)科，是在工程力學(xué)的范疇里發(fā)展起來(lái)的。它是一門理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，具有廣泛性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。所有這些特點(diǎn)都給土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，如何針對(duì)這些特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的大學(xué)生是當(dāng)前該課程教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求不同

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是土木、水利、道橋等多個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程的特點(diǎn)是：研究對(duì)象復(fù)雜、理論抽象、公式繁多且推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜不易被學(xué)生理解和掌握。目前，市面上的教材并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)而區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓不同專業(yè)的學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)到對(duì)專業(yè)有用的知識(shí)，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去學(xué)習(xí)、探索。另一方面，針對(duì)不同層次的學(xué)生如何把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，才能讓他們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這也是我們需要思考的一個(gè)問(wèn)題。

2.傳統(tǒng)的授課方法限制了教學(xué)效果

板書(shū)教學(xué)是學(xué)生從小到大習(xí)慣了的一種教學(xué)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)度相對(duì)較慢，公式、推理過(guò)程明確，學(xué)生易于接受，講解過(guò)程中學(xué)生和老師便于交流等。但是它也存在很多缺點(diǎn)，比如耗時(shí)多、枯燥、乏味，不夠直觀、形象，對(duì)于一些抽象的概念、理論展示不清楚，學(xué)生理解費(fèi)力。而土力學(xué)地基基礎(chǔ)課程概念抽象、公式多、例題復(fù)雜、試驗(yàn)?zāi)Ｐ投?，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)越來(lái)越突出，很多重要的內(nèi)容、復(fù)雜的公式推導(dǎo)、例題的講解都很不方便。

另外，目前課堂教學(xué)多以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的形式進(jìn)行，學(xué)生只能跟著老師的思路學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

3.教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少

土工試驗(yàn)是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程中非常重要的一部分，課程的每一章幾乎都與試驗(yàn)密切相關(guān)，然而受校園實(shí)驗(yàn)設(shè)備及高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)人員匱乏的影響，加之試驗(yàn)課時(shí)量不足，只能在學(xué)生中展開(kāi)一些經(jīng)典的驗(yàn)證性試驗(yàn)，如密度、含水量、篩分、固結(jié)、直接剪切試驗(yàn)等。某些重要試驗(yàn)，如三軸壓縮試驗(yàn)、滲透試驗(yàn)等由于設(shè)備昂貴、費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)等原因無(wú)法安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。而對(duì)于一些大型試驗(yàn)，如地基承載力試驗(yàn)、獨(dú)立基礎(chǔ)破壞形式、樁基礎(chǔ)豎向及水平承載力測(cè)試等目前只在國(guó)內(nèi)有限的幾所名校中可以操作。這就使得學(xué)生參與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)少之又少，缺乏動(dòng)手能力，很多來(lái)自于試驗(yàn)的理論理解不透徹，影響課程的學(xué)習(xí)。

為了解決上述問(wèn)題，提高教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：

（1）分專業(yè)選擇教材，講解重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要

為了培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生，土力學(xué)與地基基礎(chǔ)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱都要進(jìn)行有針對(duì)性的修訂，就是不同的專業(yè)要追求不同的難度和深度，這就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生層次不同而定，譬如水利工程專業(yè)要多增加些土的滲透問(wèn)題內(nèi)容，港口工程專業(yè)補(bǔ)充介紹些有關(guān)隨機(jī)波浪載荷下土的動(dòng)力特性，每個(gè)專業(yè)都要根據(jù)自身專業(yè)需求選擇合適的教材。同時(shí)，土力學(xué)與地基基礎(chǔ)存在與其他課程交叉的問(wèn)題，在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，減少教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，提高課程的教學(xué)效率，掌握課程的精華。

（2）多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合、融入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

針對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式的不足，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)不是把課本上的內(nèi)容搬到屏幕上，而是通過(guò)屏幕展示圖片、視頻從而把一些理論、施工技術(shù)具體化、形象化，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如講解太沙基有效應(yīng)力原理時(shí)，通過(guò)播放小視頻把單向滲透固結(jié)模型動(dòng)態(tài)化，形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地感受一維滲透的過(guò)程，從而更好的理解太沙基有效應(yīng)力原理，同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的密切結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充。板書(shū)主要以公式推導(dǎo)、例題講解為主，多媒體主要以圖片、圖表、視頻為主。一些復(fù)雜例題的講解和公式推導(dǎo)，由于步驟繁多，也可借助于多媒體來(lái)展示。

另外，在教學(xué)過(guò)程中要充分融入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在講解一些施工技術(shù)方面的問(wèn)題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地學(xué)習(xí)。例如，在講到地基處理時(shí)，對(duì)處理地基的各種方法只通過(guò)口頭描述是很難讓學(xué)生理解的，如果帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，參與具體工作，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且很輕松的就掌握了里面的要點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度

土工試驗(yàn)是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。為了使學(xué)生有更多參與試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一方面，學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，逐步完善各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)專業(yè)的試驗(yàn)操作人員?；驹囼?yàn)器材的數(shù)量要達(dá)到與學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)，一些較昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器，比如三軸壓縮試驗(yàn)、滲透試驗(yàn)儀器可以相對(duì)較少，這些試驗(yàn)儀器費(fèi)用較高，而且試驗(yàn)歷時(shí)較長(zhǎng)，不適合安排在教學(xué)中，可以在從事科研實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)時(shí)，讓感興趣的學(xué)生們一起參與。對(duì)于一些大型試驗(yàn)，如地基承載力試驗(yàn)、樁基礎(chǔ)豎向及水平承載力測(cè)試等可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。另一方面，在試驗(yàn)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，可以嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)型試驗(yàn)，要求每個(gè)試驗(yàn)小組按照試驗(yàn)要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后得到可靠的試驗(yàn)測(cè)試結(jié)果。整個(gè)過(guò)程，教師處于輔導(dǎo)者地位，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，反復(fù)思考討論，制定試驗(yàn)方案，在試驗(yàn)操作時(shí)，教師主要輔導(dǎo)儀器設(shè)備的具體操作，更重要的是通過(guò)暗示、建議、鼓勵(lì)等方式對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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