探索新時代網絡背景下的大學英語教學發(fā)展

王珩

【摘要】隨著云技術和互聯網產業(yè)的高度發(fā)展，我國提出來“互聯網+”戰(zhàn)略，在社會全領域帶來的一股新的氣息?；ヂ摼W給大學英語教學帶來便利的同時，也對教學方法、教學理念以及教學模式的帶來了沖擊。比如現在比較流行的慕課（大規(guī)模開放的在線課程），把自由教育、全民教育、終身教育、泛教育等教育理念，從原來的概念階段一下子拉入了現實，讓人們可以通過互聯網輕松實現對自己喜歡的課程的全方位學習。在面臨“互聯網+”和大學英語教改聲音愈來愈強的當下，怎么樣改變大學英語教學成為目前討論的重點。而改革的重要環(huán)節(jié)就是將互聯網真正和大學英語課堂相結合，讓大學英語回歸到“為什么學”，“怎么學”的道路上來。本文就通過探究新時代網絡網絡背景下大學英語教學發(fā)展，探討大學英語教學的可行性方法，提高學生的自主學習性和可持續(xù)性學習。

【關鍵詞】新時代；網絡；英語教學

【中圖分類號】G434；H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0028-02

不可否認，現在的生活、工作、學習甚至交流方式已經離不開互聯網?？梢哉f，新時代網絡背景下的交流就是網絡不斷的更新、網速不斷的提高，人與人之間的距離變成了網絡之間的互動的一種交流方式。與此同時，大學英語的教學過程也變得更加便捷性、靈活性和有效性。網絡世界也成為了學習者獲取知識的另一個渠道，使得學習者除了在課堂上學習知識外，可以在網上學習資源共享的知識，克服了時間和地域的阻礙。

一、目前大學英語面臨的困境和問題

（一）師資隊伍存在的問題

2013年9月9日，習近平總書記在致全國教師慰問信中說：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。近幾年，大學英語教育的改革進入深水區(qū)，推動改革的主要動力是互聯網對大學英語的影響日漸擴大。近幾年大學生的數量迅速增加導致優(yōu)秀的大學英語教師數量不足，原來的“以教師為重心”的教學模式已經不能滿足當下的英語教學要求。很多老師沒有教學經驗，也給學生的英語學習帶來不少的困擾。通過互聯網貼吧對“大學學習英語是否讓你受益”進行討論，大部分的大學生認為經過在大學期間的英語學習，自己的英語水平不升反降，僅有個別的大學生認為自己找回了之前學英語的那種興趣愛好。出現這樣的現象，主要的原因是大多的大學英語教材的內容跟不上信息時代的發(fā)展，課文里面的內容老舊，沒有任何更新；高校、教師和學生對英語綜合運用能力的培養(yǎng)不夠重視，教學方式比較單一化等等。

（二）慕課等互聯網課堂對其的沖擊

（1）慕課的課程把全球最優(yōu)秀的教學資源都匯集到一起，世界范圍的名校、名師、名課同臺競技，讓課程種類變得非常豐富。然而，慕課的課程大都是英語授課，學生要完成相關的作業(yè)、學習課程以及與全世界的學習者進行互動。興趣是學習的動力，大學生為了學習更多的優(yōu)秀資源，就必須要具備相關的扎實英語語言功底。對慕課課程的學習意愿愈強烈，就會讓他們對于語言的需求也愈高，而對大學英語老師的期望也就更大。但是看看目前的大學英語教學還是主要側重在課文講授，難句解釋、練習處理。這些非但不可以滿足學生對英語學習的個性需求，也不能提高學生的英語綜合素質和應用能力。

（2）慕課對于大學英語的授課內容來說是一個十分嚴峻的挑戰(zhàn)。這對于傳統(tǒng)的大學英語教學來說，以教材為中心，并把講解課文作為課堂教學的主要任務顯然過于單調和貧乏。這不但阻礙了學生們的視野，還造成了其知識面的狹窄，很不利于學生們英語方面水平的提高，同時，也很不利于學生們關于發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）顛覆了傳統(tǒng)的大學英語教學組織形式的慕課，改變了教師在課堂上一般是占主導的地位，提高了學生的參與度，積極性被成功“喚醒”。學生可以自主課前網上學習教師授課的內容，自己掌握學習進度，對視頻內容可以反復觀看學習。課堂上教師對教學活動進行重新設計，與學生們更多互動，或參與討論等，以真正實現學生作為學習的主體，課堂的主角。

（三）大學英語承擔傳播功能的問題

新時代網絡背景下，社會上對英語的態(tài)度已經不像改革開放初期的那種盲目的追捧。在這樣的追捧下，社會把英語這種語言學科套用到了我們的傳統(tǒng)應試教育當中，不斷的催生出來了培訓企業(yè)和培訓機構。但是很顯然，英語還是有它自己獨特的魅力，在中國走出的道路上，起到了傳播中華文化的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動中華民族現代化進程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體會議時強調：提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力。在5000多年文明發(fā)展進程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。逐漸的，當改革開放深入以后，尤其是在呼吁重視中華傳統(tǒng)文化和“一帶一路”倡議的提出后，英語的地位更加成為走出去，傳播中華文化，講好“中國故事”的一種媒介和途徑。

二、新時代網絡背景下，大學英語教學可持續(xù)發(fā)展的改革措施

（一）教育模式的創(chuàng)新是發(fā)展的基石

變傳統(tǒng)的教學方式為現代化的教學方式。首先是英語教師課堂教學觀念的轉變。在給學生創(chuàng)造一個更加貼近生活的語境下，還要轉變固有的教學模式，創(chuàng)新教學方法，成為一種開放性的教學模式。要把教學重心從原來的基礎語言知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的跨文化交流水平和聽說能力。其次是傳統(tǒng)和現代的優(yōu)秀教學方法融會貫通。在不斷探索使用信息化教學方式時，也要注重融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方式，把傳統(tǒng)的語法、翻譯、寫作等課和學生為中心形成的協作學習、情景假設、會話商談等任務型教學，以及主動探究、案例教學的探究式教學等新型的教學法不斷進行融合。要秉承取精華去糟粕的原則，綜合利用。endprint

（二）教學隊伍是發(fā)展的基礎

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹谀壳暗男聲r代網絡背景下，我們需要的是緊跟時代潮流的大學英語老師。作為一名英語老師，不僅需要有著豐富的教學建樹，還需要有把握時代變化，全球視野的思想觀念。一個大學擁有一個優(yōu)秀的教學團隊管理和師資隊伍，對于一個大學的英語教學是起到決定性作用的。因此，高校要建立優(yōu)秀的管理團隊和教學隊伍。比如大學在聘用外教時，不僅要考察要外教的生活背景，還要對他的教學經歷和學歷進行調查研究，看看老師是不是符合我們大學的教學發(fā)展方向和教學環(huán)境。另外，大學還要重視“走出去”、“引進來”的交流方式，通過請國外優(yōu)秀老師針對學生和青年教師到學校進行短期講學，同時也可派遣教師作為訪問學者去往國外名校進行參訪與或是旁聽英語語言課程，以便學習相關的先進經驗。

（三）教學內容更新是發(fā)展的前提

大學英語教師需要對英語教材中的語法、詞匯、文體特征、寫作方法進行講解的同時，還要解放學生和課堂，壓縮課堂的講課時間，把大多數的時間留下給學生用于對相關問題進行調查研究。讓學生習慣使用圖書館、互聯網等途徑收集相關主題的文化背景信息資料，按照自己的興趣和需要，對收集的資料進行篩選、取舍，擴展學生的知識面，提升學生的學習自主性。比如關注微信英語公眾號、中國日報網雙語新聞等微信公眾號，通過閱讀，把聽說讀寫都融會貫通在一個渠道當中，提升學生的語言學習興趣和能力。當然，課堂的時間也是非常的寶貴，大學的英語老師需要轉變平時的上課方式，要習慣使用互聯網，將圖片、文字、視頻等結合起來，形成“活”的課堂，把課堂內容生動地展示出來。還可以上傳到群當中，實現教學課程共享。學生們可以通過上網的方式，交流心得，參與討論，提高學生興趣，拓展學生知識廣度和深度，提升學生動手操作能力。

（四）鼓勵學生充分進行自主學習

目前，“慕課”成為很多時尚大學生都喜歡收聽的一種上課方式，因為它有大量的課程資源，學生可以根據自己的喜好、自己的學習方向、接受難度以及內容自由選擇收聽。在這個平臺上得到鍛煉以后，還可以繼續(xù)拔高自己的難度，最后成為一種良性的循環(huán)圈，激發(fā)出了大學生學習英語的動力；對于學習能力尚低的大學生來講，可以通過慕課來打牢其學習的基礎，使其能更好地跟上傳統(tǒng)課程的進度，以增強其學習的信心。另外，學生們也可以在網站上對某一部分重復地聽講，以強化其理解和復習知識，學習的時間和地點可以根據自身的具體情況來決定，這是傳統(tǒng)課程無法實現的?？谡Z也非常的重要，口語能力的提高，需要在口語課前提前鞏固和學習、復習大量的的詞匯、句型和內容，這就需要大學生通過互聯網的口語課堂上通過話題討論、情景對話活動，這樣有效地提高口語能力。

（五）教學模式改善是發(fā)展的核心

教學模式的改善可以變單項為雙向交流的協作方式也就是通過分組的方式組織學生進行學習，大學生在學習過程中相互幫助，相互學習同學身上的有點，彌補自己的不足和短處，這樣不僅可以調動起來了學生的積極性和主動性，還在他們的腦海里構建起了一個團隊精神的概念。針對整理、加工和收集某一主題的資料時，學生通過討論、思考等對自己收集的資料進行理解、整理、加工，這種方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。在這種方式的培養(yǎng)下，學生應用互聯網的需求得到了滿足，學生獲得了更多的自主動手操作的機會。

（六）教學結構也不能被忽視

課堂教學中的重點還是學生。在教學過程中擯棄填鴨式的灌輸方法，采用啟發(fā)性和探討性的教學方法可以說是一種新的教學結構?；ヂ摼W時代，傳統(tǒng)的教學觀念遭受了前所未有的沖擊，互聯網與課堂相結合的可持續(xù)性大學英語教學模式，深入執(zhí)行了教育部對于實行計算機互聯網和共享教學資源來輔助教學的觀念，從而有效地節(jié)省了師資，提高了英語教學效率和質量。教師不再是學生學習知識的唯一途徑。學生未能把握重點、難點知識時，可以通過上網搜集資料、觀看視頻等方式進行學習，比如：在課之前可以讓學生收集關于端午節(jié)、春節(jié)等中外節(jié)日的資料，學生就掌握的資料在課堂上進行相互學習和探討。學生在課下通過互聯網搜集與課本相關的資料，進行整理和預習，教師積極的改變職能，形成以學生為中心，發(fā)揮學生自主學習創(chuàng)新性和主動性的教學結構體制。教師就成為了大學生課堂學習的引路人?；ヂ摼W與課堂相結合的可持續(xù)大學英語教學改革成效互聯網教學環(huán)境有利于開創(chuàng)多樣化、活潑生動的教學情境，便于對學生進行讀、寫、聽、說等方面的練習，教學情境明顯得到了改善，對提高學生的語言應用能力和語言技能的形成都有明顯的成效。此外，互聯網教學沒有時間和空間的約束，使得學生的學習水平差異問題得到明顯的改善。

（七）完善課程評價體系也需亟待改善

完善課程教學的評價體系可以說對大學英語老師和學生都是一個如鯁在喉的問題，隨著學生學習內容、學習形式以及學習途徑的多樣化，學校需要通過改變課程教學的評價體系來激活大學英語。在新時代網絡背景下，大學英語評估體系、一是要結合大學英語培養(yǎng)目標，精準對應學生語言綜合運用能力，分別對聽、說、讀、寫、譯等技能進行科學的評價；二是教師還要仔細觀察學生在課堂上的交流討論情況，并作為課堂表現的評分依據。三是考察學生的學習態(tài)度和學習能力在同學完成網上預習或者復習后，還要對老師的教學任務進行評分；四是要系統(tǒng)的記錄學生自主使用互聯網或者參加學校自行組織的英語角和各種英語比賽等，了解他們的完成情況和參與情況，在比賽中有什么表現和進步，考察學生的實際運用能力?？偟膩碚f，考核方式采取平時評價制度和期末考試得分制度相結合，筆試成績與口語對話成績相結合，就能夠很好的達到好的效果。

三、結語

通過新時代網絡背景下大學英語教學與互聯網等的交融和互相補充，給大學英語教學發(fā)展提供了一個新的方向，通過使用互聯網，可以更好的讓大學英語承擔起傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重任，也有利于今后的英語教學發(fā)展，還有利于拓寬學生的學習英語的廣度、深度以及增加使用英語知識的渠道，更有利于開展好新時代網絡背景下英語的教學工作。

參考文獻

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