淺談遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)課程的社會適應(yīng)性

王旭

摘要：為推進(jìn)遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)一流學(xué)科建設(shè)，在遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中采用教師搭建學(xué)習(xí)平臺實施網(wǎng)絡(luò)交互式的教學(xué)方法、學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的案例教學(xué)法，提升法學(xué)專業(yè)適應(yīng)性，這種培養(yǎng)法律人才的教學(xué)方法無疑是一種有效的途徑。本文詳細(xì)分析了遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)中的人才培養(yǎng)能力的內(nèi)涵，列舉了我國遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)中的人才培養(yǎng)存在的問題，并加以剖析，論述了如何才能提升法學(xué)專業(yè)社會適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 法學(xué)人才 培養(yǎng)能力 社會適應(yīng)性

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0021-01

一、遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)的社會適應(yīng)性的內(nèi)涵

（一）遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系

遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系是以培養(yǎng)學(xué)生運用法律分析和解決問題的能力為目標(biāo)。在計算機(jī)信息技術(shù)支持下的在法學(xué)學(xué)習(xí)者與法學(xué)教學(xué)資源、法學(xué)教師與法學(xué)學(xué)習(xí)者、法學(xué)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互中建設(shè)法學(xué)學(xué)科的教學(xué)體系。

（二）遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)中的社會適應(yīng)性

遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)中的社會適應(yīng)性是法學(xué)教師借助先進(jìn)的通訊技術(shù)和教學(xué)手段傳遞信息的教學(xué)能力，可以實現(xiàn)學(xué)生實時、交互、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。擴(kuò)大了人才培養(yǎng)的規(guī)模。使法學(xué)教育信息得到資源的共享，為人才交流與合作等提供了前所未有的便利條件。

二、我國遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)問題及對策

（一）課程設(shè)置不盡合理，需要重新審視

我國遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育課程設(shè)置不夠科學(xué)，在設(shè)置課程過程中對非法律專業(yè)課程設(shè)置偏多。學(xué)生需要花費大量時間和精力去應(yīng)對；另外，在專業(yè)課程的設(shè)置上，重視學(xué)術(shù)問題而輕視經(jīng)驗積累，重理論輕方法和司法，重專業(yè)基礎(chǔ)而輕職業(yè)技能的培訓(xùn)。這樣致使法學(xué)專業(yè)的教師失去了教學(xué)上的主動性。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也無法根據(jù)自身興趣愛好和發(fā)展目標(biāo)來選擇課程，對學(xué)生的職業(yè)型方向培養(yǎng)變成了空談。社會對畢業(yè)生的要求是既要懂得法律的條文和內(nèi)容，也要懂得法律文書和司法等實踐性工作，現(xiàn)行的課程設(shè)置很難使培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這樣的要求。有必要提升遠(yuǎn)程教育法學(xué)教師對課程設(shè)置的能力，探討課程設(shè)置不僅僅是教學(xué)部門的工作，更需要一線教師的參與和提出建議意見。

（二）部分教材陳舊落后，需要專業(yè)教材編寫

我國遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育發(fā)展很快，但遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)使用的一部分教材顯得陳舊落后。教科書是遠(yuǎn)程教育學(xué)生最基本最重要的學(xué)習(xí)資源。對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升應(yīng)用能力、借鑒參考于工作中都有重要的作用。遠(yuǎn)程教育法學(xué)方面還有一部分教材顯得相當(dāng)陳舊，許多觀點已經(jīng)受到了新法規(guī)、新理論的挑戰(zhàn)。因此要想適應(yīng)時代要求，必須盡快更新教材內(nèi)容。尤其是有些舊教材的科目，教師完全可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行教材的改革，編制新教材。

（三）教學(xué)模式呆板守舊，有待更新改革

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育法學(xué)教育另一共性的缺陷是現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)模式主要還是以傳統(tǒng)的傳承式教育模式為主。遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)以教師為中心。學(xué)生的法律邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)沒有在遠(yuǎn)程教育法學(xué)教學(xué)中得到足夠重視。有的教師甚至用純理論教學(xué)，把法律的規(guī)范理解為獨立于社會之外的規(guī)范體系。遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生從事法律方面的工作是需要具有極高的實際應(yīng)用能力的。這就需要遠(yuǎn)程教育教師在法學(xué)教學(xué)過程中重視對學(xué)生法學(xué)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但遠(yuǎn)程教育當(dāng)前的抽象理論多、教學(xué)方法舊、案例分析少，以至于遠(yuǎn)程教育學(xué)生主動性學(xué)習(xí)比較差，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生只是掌握了較強的理論知識，很難解決社會生活中的現(xiàn)實問題。目前教學(xué)模式改革正在循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師是改革的主力軍。只有提高教師人才培養(yǎng)的能力，改善教學(xué)方法和手段，才能真正使教學(xué)模式改革得到推進(jìn)。

（四）畢業(yè)生社會適應(yīng)能力不強，加強實踐教學(xué)

由于遠(yuǎn)程教育教育理念舊、教學(xué)設(shè)施差，多數(shù)基層遠(yuǎn)程教育法學(xué)學(xué)習(xí)資源獲取困難，地市級及縣級遠(yuǎn)程教育學(xué)校大多缺乏多媒體教室、模擬法庭以及法學(xué)實習(xí)基地等基本設(shè)施。遠(yuǎn)程教育學(xué)校圖書館的法學(xué)資料數(shù)量少、內(nèi)容舊，這是遠(yuǎn)程教育法學(xué)學(xué)生知識的片面性、單一性以及觀點上對權(quán)威的盲目認(rèn)同性的重要原因。很多遠(yuǎn)程教育學(xué)生本身文化底蘊薄，尤其在遠(yuǎn)程教育學(xué)校大多只注重教授法學(xué)專業(yè)本身的內(nèi)容，造成了遠(yuǎn)程教育學(xué)生視野狹窄，缺少知名法學(xué)家、重要法學(xué)期刊等法學(xué)研究相關(guān)的信息。事實上，當(dāng)今社會對法律實踐能力包括法律文書的寫作、處理實際個案的能力、法庭辯論的技巧等要求很高，而遠(yuǎn)程教育法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會問題。在這些問題上有必要提升遠(yuǎn)程教育法學(xué)教師教學(xué)中的人才培養(yǎng)能力。加強遠(yuǎn)程教育法學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)能力。

責(zé)任編輯：楊國棟endprint