模塊化課程體系研究

朱玲玲

摘要：模塊化人才培養(yǎng)是一種靈活且針對性較強(qiáng)的模式，以商丘師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為側(cè)，探討應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，模塊化人才培養(yǎng)模式中課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程體系的構(gòu)建。以達(dá)到擴(kuò)大就業(yè)面，培養(yǎng)針對性較強(qiáng)的適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：模塊化 課程體系 商丘師范學(xué)院

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0014-02

根據(jù)勞動保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》、教育部等《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，明確學(xué)校辦學(xué)定位，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式與方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)。探索和構(gòu)建適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。商丘師范學(xué)院自建設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以來，在教學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了豐碩的辦學(xué)成果。在此基礎(chǔ)上，以商丘師范學(xué)院測繪與規(guī)劃學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，以就業(yè)為導(dǎo)向，探討如何利用模塊化教學(xué)培養(yǎng)寬口徑就業(yè)方向，加快專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，打造特色教學(xué)效果，為應(yīng)用轉(zhuǎn)型學(xué)校和專業(yè)提供理論借鑒，起到示范和帶動作用。

一、基本現(xiàn)狀

商丘師范學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自2007年成立以來，按照培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚實，特長顯著，一專多能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的要求，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方式與方法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。為進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，現(xiàn)有教授2人、副教授6人，博士5人、碩士8人。高級工程師5人、工程師5人、國家級注冊規(guī)劃師2人。通過培養(yǎng)和積極引進(jìn)，打造了一支高水平的“雙師型”技術(shù)團(tuán)隊。在人才培養(yǎng)方面，實行“1+3+1”模式，即第一年進(jìn)行通識教育，第二、三、四年進(jìn)行專業(yè)教育，第五年進(jìn)行實踐教育。學(xué)生從第三年起就進(jìn)入研究院進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、見習(xí)，第四年在老師帶領(lǐng)下全面參與項目設(shè)計。經(jīng)過三年的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)時可具備扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗、獨立的工作能力，與就業(yè)單位實現(xiàn)無縫對接。為打造我院人才培養(yǎng)特色與亮點，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才工作，成立城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計工作室實訓(xùn)平臺，以“平臺支撐，項目帶動”型產(chǎn)學(xué)研合作模式，組織師生開展了校地合作、校企合作、合作進(jìn)展順利，取得了長足的進(jìn)步，形成了眾多的成功案例。

二、改革方向

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系，培養(yǎng)多口徑就業(yè)模塊化教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力強(qiáng)的人才，提高教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展的吻合度和優(yōu)化度，形成具有應(yīng)用特色教學(xué)且適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高等教育，為應(yīng)用轉(zhuǎn)型學(xué)校和專業(yè)提供理論借鑒，起到示范和帶動作用。

（2）堅持“活學(xué)活用、拓寬口徑、強(qiáng)化應(yīng)用、注重創(chuàng)新”的要求，緊密結(jié)合社會發(fā)展需要，改革人才培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)內(nèi)容，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合人才。

三、改革方案

以人才培養(yǎng)方案改革為突破口。以“產(chǎn)—學(xué)—研”合作為平臺，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同研究課程計劃，創(chuàng)新模塊化人才分類培養(yǎng)體系；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善實踐教學(xué)，調(diào)整校內(nèi)外實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等實習(xí)教學(xué)：增加6大特色教學(xué)模塊，形成結(jié)構(gòu)合理、多口徑的課程體系。

第一，完善實踐教學(xué)，調(diào)整校內(nèi)外實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從多方面，多層次來開展實踐教學(xué)（表1）：包括美術(shù)實習(xí)、城市認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)（一、二、三）、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)、實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。美術(shù)實習(xí)主要在校外實習(xí)基地進(jìn)行；城市認(rèn)知實習(xí)安排在基礎(chǔ)專業(yè)課全部結(jié)束后。在城市規(guī)劃較有特色的城市進(jìn)行，會相應(yīng)建幾個實習(xí)基地：校內(nèi)外實習(xí)主要是結(jié)合規(guī)劃案例，在校內(nèi)集中或者校外分散進(jìn)行。實踐教學(xué)應(yīng)一直貫穿于五個年級，定期安排教學(xué)課堂中；課程設(shè)計是集中安排在每門對應(yīng)的專業(yè)課后。集中4—6周的時間進(jìn)行實踐；為體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用型，全部采用畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行畢業(yè)答辯，選題上體現(xiàn)靈活性、多樣性、可與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合。

第二，增加模塊式教學(xué)。在限選課程設(shè)計上分設(shè)建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、城市設(shè)計、景觀設(shè)計、旅游規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)與管理6個培養(yǎng)模塊（表2），模塊的設(shè)置涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)的6大方向。以適應(yīng)不同的工作崗位需求，增強(qiáng)專業(yè)的特色，挖掘?qū)I(yè)深度，利于學(xué)生選課的靈活性，真正體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性。

第三，充分利用企業(yè)、地方、社會等開展第二課堂，加強(qiáng)行業(yè)課堂建設(shè)（表3）。通過“?！亍薄靶！蟆甭?lián)合辦學(xué)的方式，實施學(xué)程分段、學(xué)業(yè)分流，構(gòu)建企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園、行業(yè)專家進(jìn)校園的人才分類培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批能適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合人才。以“產(chǎn)—學(xué)—研”合作為平臺，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共同研究課程計劃。創(chuàng)新模塊化人才分類培養(yǎng)體系，鼓勵企業(yè)結(jié)合高技能人才的實際需求，與學(xué)校共同研究制定培養(yǎng)計劃。為學(xué)校提供實習(xí)場地，選派實習(xí)指導(dǎo)教師；與學(xué)校進(jìn)行科研合作，共同技術(shù)攻關(guān)等。

責(zé)任編輯：楊國棟endprint