增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童科普讀物的思考

梁倩妮

摘 要：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于出版物方面，在國(guó)際上才短短幾年，國(guó)外相對(duì)比較成熟，出于現(xiàn)實(shí)價(jià)格以及個(gè)體差異性的局限，國(guó)內(nèi)還不多見(jiàn)。尤其是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童科普讀物方面的研究更加少見(jiàn)。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式特點(diǎn)，與兒童的感覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的實(shí)體信息、結(jié)合教育學(xué)、兒童心理發(fā)展特點(diǎn)將從多方面有機(jī)結(jié)合進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)；兒童科普讀物；交互

傳統(tǒng)的兒童科普讀物集文字、二維圖片為一體，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的沖擊下，顯示出眾多的不足。傳統(tǒng)的兒童科普讀物內(nèi)容豐富，普遍晦澀難懂、二維圖片的呈現(xiàn)形式對(duì)兒童知識(shí)的理解和接受有很大的制約和局限性。通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童科普讀物，把現(xiàn)實(shí)的實(shí)體信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)）得以超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展各階段都起到了重要的作用。

目前，市場(chǎng)上增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中的應(yīng)用已經(jīng)有了不同程度的呈現(xiàn)，主要集中于北京聯(lián)合出版社公司、江西高校出版社、北京工業(yè)大學(xué)出版社，北京婦女兒童出版社的相關(guān)兒童讀物。但部分局限于AR的機(jī)械性運(yùn)用，沒(méi)有與兒童科普讀物進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，同時(shí)，忽略了消費(fèi)群體的年齡及身心發(fā)展特性而表現(xiàn)出諸多的缺陷和漏洞，比如，機(jī)械的增強(qiáng)AR色彩對(duì)兒童視力的影響、兒童的年齡特點(diǎn)對(duì)理解接受新事物的具體需求等。

1 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)也被稱為混合現(xiàn)實(shí)，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外眾多研究機(jī)構(gòu)的研究熱點(diǎn)之一。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)目前局限于視覺(jué)方面的研究，它還包括聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等感官方面，最終呈現(xiàn)出一個(gè)奇特而又真實(shí)的感觀效果[1]。

2 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與兒童科普讀物

（一）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童科普讀物研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1.傳統(tǒng)兒童科普讀物的主要瓶頸是缺少直觀現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)

傳統(tǒng)兒童科普讀物內(nèi)容豐富、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，基于兒童的生理、心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，知識(shí)難以被兒童理解接受，而單純意義上的增添二維圖片數(shù)量，也僅僅是隔靴搔癢，不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題。結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬結(jié)合、實(shí)時(shí)交互、三維注冊(cè)等特點(diǎn)[2]，將兒童科普讀物與富于形式創(chuàng)新、更加直觀的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，成為兒童科普讀物新發(fā)展的重要機(jī)遇。

2.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與兒童科普讀物的融合是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代傳統(tǒng)科普讀物的必然發(fā)展趨勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在傳統(tǒng)出版業(yè)方面應(yīng)用的必然趨勢(shì)，以及兒童科普讀物的多元化發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與兒童科普讀物的融合是傳統(tǒng)科普讀物的必然發(fā)展趨勢(shì)。目前，市場(chǎng)上的兒童科普讀物琳瑯滿目，書(shū)中的涉及的實(shí)物色彩鮮艷，形象逼真，與實(shí)體差別越來(lái)越小，深受兒童的喜愛(ài)。在三維立體的基礎(chǔ)上，再加上四維音響效果，則對(duì)于實(shí)體的理解與掌握更加逼真，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考與掌握。

3.基于兒童心理學(xué)和人格發(fā)展階段理論，為本研究提供理論支撐和科學(xué)保障

當(dāng)前，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。而在實(shí)際操作中，部分科普讀物單純的為了兒童的受歡迎程度一味的增強(qiáng)視覺(jué)沖擊，而忽視了知識(shí)本身的理解與掌握，往往忽視兒童接受新事物的生理及心理特點(diǎn)而喧賓奪主，因此，結(jié)合埃里克森的人格發(fā)展階段理論中兒童的階段性發(fā)展特征和需求，以及兒童發(fā)展心理學(xué)中兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)、兒童認(rèn)知（兒童感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、語(yǔ)言）的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童科普讀物進(jìn)行合理、科學(xué)、可行的設(shè)計(jì)，為兒童健全人格及健康成長(zhǎng)對(duì)基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中的應(yīng)用的迫切需求提供了保障。

同時(shí)，作為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知自然和社會(huì)重要媒介的兒童科普讀物，是兒童啟蒙教育和認(rèn)知不可缺少的資源?？破瞻倏祁悎D書(shū)很受讀者歡迎，如浙江教育出版社出版的《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》，每次銷售都成為搶手貨，全書(shū)十年間重印30多次，年平均印數(shù)高達(dá)20萬(wàn)套 [3]，少年兒童出版社出版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》累積發(fā)行了大約700 萬(wàn)套[4]。從當(dāng)前龐大的消費(fèi)群體及消費(fèi)需求來(lái)看，潛在的市場(chǎng)成為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中相互結(jié)合的一次成長(zhǎng)和飛躍。

（二）基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的兒童科普讀物應(yīng)用研究的必要性

1.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物方面應(yīng)用的必然趨勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中對(duì)兒童身心健康教育提出了更高的要求。第一，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。第二，鞏固提高九年義務(wù)教育水平。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，技法兒童的學(xué)習(xí)興趣，以保障兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.兒童科普讀物的多元化發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上的各類資源不斷影響著人們的生活方式，游戲娛樂(lè)公司利用3D數(shù)字藝術(shù)和有聲有色能互動(dòng)的“視、聽(tīng)、說(shuō)、觸、想”多感體驗(yàn)，裸眼4D的神秘空間等效果使兒童很容易迷失在游戲與娛樂(lè)之中。然而將這些技術(shù)和直觀現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)應(yīng)用于兒童科普讀物的相關(guān)研究比較少。

3.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代兒童心理及生理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中的應(yīng)用是必然趨勢(shì)。結(jié)合埃里克森的人格發(fā)展階段理論中兒童的階段性發(fā)展特征和需求，以及兒童發(fā)展心理學(xué)中兒童心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)、兒童認(rèn)知（兒童感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、想象、思維、語(yǔ)言）的發(fā)展特點(diǎn)，基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在兒童科普讀物中的應(yīng)用是兒童健全人格及健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。

3 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于兒童科普讀物的實(shí)現(xiàn)

（一）AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

更多利用交互式交流的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。充分利用AR與制作三維模型，動(dòng)畫(huà)制作調(diào)整，視屏剪輯合成，通過(guò)掃描二維碼的形式，下載相應(yīng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)軟件，用軟件掃描科普讀物的相應(yīng)圖案，從平板虛擬空間中，體驗(yàn)最新科技的立體表達(dá)方式，通過(guò)視頻、音樂(lè)增加使用者的交互式體驗(yàn)，使兒童科普讀物的使用更上了一個(gè)臺(tái)階，與現(xiàn)今迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)進(jìn)行銜接。

（二）互動(dòng)創(chuàng)意表現(xiàn)形式

在現(xiàn)實(shí)的兒童科普讀物中，為了增強(qiáng)兒童在認(rèn)知過(guò)程中的思考，有必要在互動(dòng)交流方式上進(jìn)行創(chuàng)新，增加與使用者的交流。因此，在兒童科普讀物中，適當(dāng)?shù)奶峁﹦?chuàng)新的“半成品”類科普素材，由設(shè)計(jì)者提供不完整的提示性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由購(gòu)買者（兒童）根據(jù)自己的喜好與表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)行剩下部分的填補(bǔ)創(chuàng)新，最終達(dá)到完整兒童科普讀物的效果，從而更加增加消費(fèi)者的參與性與情感的真摯交流表達(dá)。

（三）結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)，進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

通過(guò)兒童心理學(xué)、人格發(fā)展階段理論支撐和科學(xué)保障，結(jié)合兒童的生理及心理發(fā)展特征需求，使AR技術(shù)在兒童科普讀物方面的融合設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。

人格的發(fā)展是一個(gè)有階段的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)階段都存在一種危機(jī)有待解決，合理的解決有助于發(fā)展健全的人格，否則便會(huì)形成不健全的人格。兒童的生理、心理及人格發(fā)展特征為傳統(tǒng)兒童科普讀物與基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合提出更高的需求和期待。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與兒童科普讀物的融合沖擊傳統(tǒng)出版業(yè)，其交互功能極大提升兒童科普讀物使用體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兒童科普讀物的多元化發(fā)展，二者的融合更是互聯(lián)網(wǎng)+教育的一次飛躍。作為一種新媒介，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠引起他們的興趣與好奇心，并長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的注意力，讓兒童在接受信息過(guò)程中更加投入，為其帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊惠龍，風(fēng)起云散盡 卷簾天自高——談?wù)勆賰喊倏迫珪?shū)類圖書(shū)的市場(chǎng)提升[N]. 中國(guó)圖書(shū)商報(bào)，2001（8）

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