淺議在英語教學(xué)中開展美育

顧紅艷

摘要：美育，又稱美感教育，它可以培養(yǎng)學(xué)生感知美，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美的能力，可以推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。在英語課堂中實施美育，以美施教，以美育人，讓學(xué)生充分感受英語的語言魅力。本文分別從教師和學(xué)生的角度分析了美育在課堂中的體現(xiàn)及應(yīng)用，提高英語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受英語審美氛圍。

關(guān)鍵詞：美育；英語教學(xué)；素質(zhì)教育

英語，作為學(xué)習(xí)和考試的主要科目，在長期的教學(xué)過程中，英語老師總是把更多的重點放在應(yīng)試技巧方面，例如詞匯量和語法結(jié)構(gòu)以及對英語書面表達(dá)能力的掌握，而對口語表達(dá)和英語在實際生活中的運用我們并沒有太多的關(guān)注，這就造成了大多數(shù)同學(xué)的高分低能和啞巴英語，這種教學(xué)方法的結(jié)果學(xué)生對英語喪失興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生產(chǎn)生這種情緒的原因，大多是因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了提高分?jǐn)?shù)，在枯燥的學(xué)習(xí)中死記硬背，并沒有感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣和英語本身的語言魅力，久而久之，就會對它越來越反感，抵觸。

美育，又稱為美感教育或?qū)徝澜逃胸S富的內(nèi)涵，不僅僅只包含美感或者審美，美無處不在，在教學(xué)過程中實施美育，可以使學(xué)生真正感受到英語的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力，在提高學(xué)生英語水平的同時，還能提高學(xué)生審美水平和鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)。

一、在英語教學(xué)中實施美育的重要性

從上個世紀(jì)，我們國家就在推行素質(zhì)教育，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本目標(biāo)是為了讓每一個受教育者能夠德智體美全面得到發(fā)展，使教育能充分體現(xiàn)每一個受教育者的個性特點，激發(fā)他的無限潛能。但是從我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀來看，美育是最需要提高和改善的。早在1912年，我國著名的思想家，教育家蔡元培就任臨時政府教育總長時就提出把美育列入教育方針，之后他不斷的在文章和演講中強(qiáng)調(diào)美育的重要性。美育，作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，極大地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。美育，可以擴(kuò)大受教育者的審美心胸，提高受教育者的審美能力，激發(fā)受教育者的審美趣味。在英語教學(xué)過程中實施美育，可以使學(xué)生自覺感受英語的語言魅力，提高學(xué)生對英語的興趣和積極性，從被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)，融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。美學(xué)教育對于英語教學(xué)的實施顯得尤其重要。

二、美育在英語課堂中的體現(xiàn)

教學(xué)作為動態(tài)過程，包括施教者、媒介、受教者。在教學(xué)過程中，根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介，完成教學(xué)目標(biāo)。但是作為施教者一英語老師他的任務(wù)并不僅僅是讓受教者一學(xué)生掌握英語這門語言，而是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能，了解語言背后所包涵的豐富的文化底蘊(yùn)，授人以魚不如授人以漁。英語是我們交流的工具，它是我們探索外部世界的一個階梯，它也是我們打開外部世界的一把鑰匙，只有學(xué)生自己能拿到這把鑰匙，才能‘出入方便。如何讓學(xué)生主動拿到這把鑰匙并非易事，但只要將美學(xué)思想運用到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美，鑒賞美并主動發(fā)現(xiàn)美，心悅神怡的享受英語課堂，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

（一）教師是美育實施的引導(dǎo)者

課堂是教學(xué)實施的主要場所，營造歡快和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生在美的氛圍中感受英語的語言美，而教師作為美育實施的引導(dǎo)者和傳播者，要注重對個人全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.教師的儀態(tài)美

教師的儀態(tài)美包括教師的教姿和教態(tài)。首先教師要衣著整潔、大方、文雅，儀態(tài)要端莊、自信，以美好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上，教師的眼神、目光、表情、舉手投足都能更好的傳遞教學(xué)信息，有時候夸張的肢體語言更有助于學(xué)生對知識的理解和把握。教師真誠的笑容和自信的眼神，可以拉近和學(xué)生的距離，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.教師優(yōu)美的語言

英語作為語言教學(xué)，教師的語言應(yīng)用能力直接決定了課堂教學(xué)效果。英語老師首先要語言流利，在課堂上多使用英語教學(xué)，把握英語這門語言獨特的發(fā)音方式，音質(zhì)和語調(diào)，盡可能用簡單、恰當(dāng)?shù)恼Z言創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置身于優(yōu)美的語言學(xué)習(xí)氛圍，既提高了學(xué)生的英語聽力，也能激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的積極性。在授課過程中，教師語言幽默風(fēng)趣，更有利于教學(xué)的開展，在備課時教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備趣味性的材料，吸引學(xué)生的注意力。例如在一次英語課上要學(xué)習(xí)蔬菜水果的英語名稱，教師可以通過謎語來導(dǎo)入新單詞，學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中很快就記住了單詞。英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生能流利的表達(dá)，因此在英語教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生發(fā)言后老師要熱情洋溢的多夸獎學(xué)生，增加學(xué)生說英語的勇氣和自信心。除了幽默風(fēng)趣的語言，教師也要增加對新詞匯的掌握。語言的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，社會發(fā)展日新月異，新詞匯也是層出不窮，在課堂上，老師如果能不時的給學(xué)生灌輸新鮮詞匯，就能滿足學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）學(xué)生是美育實施的主體

在教學(xué)實施過程中，學(xué)生感受美的形式是多種多樣的。

1.在教材中感受英語豐富的人文內(nèi)涵

語言本身除了是人類交流的工具，它還體現(xiàn)了人類的思維活動，它是在長期的歷史文化藝術(shù)中發(fā)展起來的。我們現(xiàn)用教材中的文章都是精挑細(xì)選出來的，文章和現(xiàn)代生活緊緊相連，而且話題豐富有趣。在英語教學(xué)過程中，我們的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語這門語言及其會靈活運用，但是僅僅教授學(xué)生英語的詞匯和語法結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在國外的語言教學(xué)過程中，老師往往會把美學(xué)注入到語言學(xué)習(xí)中以及語言文化背景的學(xué)習(xí)。課本中的文章含有豐富的文化底蘊(yùn)，在我們學(xué)習(xí)課文時，如果我們深入進(jìn)去就會發(fā)現(xiàn)每一個單詞，每一個句子都是那么的獨特、貼切，句子與句子之間的銜接，連貫具有豐富的形式美，讓我們在體會語言魅力的同時，還能體會到不同的異國風(fēng)情，擴(kuò)大了視野，增長了見識。例如在綜合英語教程Unit Six：Here Is New York，作者用非常生動的語言向我們展現(xiàn)了紐約這個城市永恒的經(jīng)典特質(zhì)，我們在學(xué)這篇課文時，腦海有就會浮現(xiàn)出生動的畫面，上到歐內(nèi)斯特·海明威這樣的大人物下到普通人，都浮現(xiàn)在眼前。

2.在詩歌中欣賞美

在中國，在孩子未上學(xué)之前，在他們接觸母語時，我們會教會他們背誦很多古詩，這些古詩他們雖然不知其意，卻讀起來朗朗上口，一旦進(jìn)入學(xué)校后，接觸到這些古詩，他們就會對中國的文化有了更深入的了解和學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生入校后在學(xué)習(xí)英語時，對英語卻很陌生，怎么能使學(xué)生能更快的融入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中呢？我們不妨從詩歌中入手，英語詩歌同樣是簡單，明快的，例如由R.L.Stevenson寫的Rain這首詩：

Rain

Rain is falling all around.

It rains on the umbrella here.

Itfalls onfield andtree.

And onthe ships at sea.

這首詩只有四句話，與漢語的七絕形式相似，我們從字里行間可以真實的體會到雨中的感覺，腦海中出現(xiàn)對雨的遐想。詩中從第二句中每句話都有on這個單詞，這也是中國詩歌慣用的排比修辭方法，而且第三句和第四句末尾單詞tree和sea同樣也是押韻的，這樣學(xué)生背誦這首詩就變得容易很多。從此可見，詩歌的音律美不僅體現(xiàn)在語言，形式上，而且還有豐富的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)詩歌，也提高了學(xué)生欣賞詩歌美和自然美的能力，同時我們也可以鼓勵學(xué)生用自己的語言來描繪rain這一自然現(xiàn)象，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。除了詩之外，教師還可以把歌曲，話劇引入課堂。歌曲中具有韻律美，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，陶冶情操，而歌曲中有很多連讀，弱讀，對把握語言發(fā)音技巧有很大幫助讓學(xué)生充分感覺到英語的語言美，在學(xué)習(xí)英語的同時獲得美感。因此老師應(yīng)該使教學(xué)方式多元化，把美學(xué)欣賞能力注入教學(xué)過程，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.在教學(xué)活動中體驗美

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育中，學(xué)生是課堂的主體。在教學(xué)實施中，教師可以開展各種各樣的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在綜合英語Unit Two：Culinary DelightsIn China，講的是中國美食，中國地大物博，飲食文化歷史悠久，各地由于獨特的地域差異而形成不同的飲食風(fēng)俗習(xí)慣，而學(xué)生來自不同的地方，在這節(jié)課上我們可以先讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的飲食特色，學(xué)生在提高口語表達(dá)能力的同時又增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操，得到了美的熏陶。

三、結(jié)束語

總之，英語教師應(yīng)將課堂教學(xué)視為創(chuàng)造性的活動，把美育運用到教學(xué)活動中，充分挖掘英語課堂中的美學(xué)因素，盡可能使課堂趣味性，豐富性，使學(xué)生掌握知識的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，感受語言魅力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，鑒賞美的能力。