我和孩子們

皮娟

內(nèi)容摘要：一個(gè)聲音悄悄的傳來(lái)了，我們帶著好奇心，在學(xué)校的安排之下，學(xué)習(xí)了新教育下的新管理手段——“品格教育”。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn) 課堂 孩子們

李講師從為什么實(shí)施新德育到實(shí)施新德育的好處，一一詳講。培訓(xùn)當(dāng)中不乏缺少典型的事例，而這當(dāng)中還有我熟悉的老朋友——付老師的故事。我印象最深的是付老師的孩子們?nèi)硕嗲艺{(diào)皮，一期一期地管理起來(lái)覺(jué)得甚是困難。她是大學(xué)校的老師比我先認(rèn)識(shí)李講師，幾番接觸、請(qǐng)教之下，付老師成了名人。而在聽(tīng)了這些之后我很是激動(dòng)，早些年我就發(fā)現(xiàn)，我的管理有些滯后了，再加上今年我的身體出了點(diǎn)小問(wèn)題，管理起來(lái)總覺(jué)得力不從心。

此時(shí)得到新德育的培訓(xùn)，這無(wú)疑是雪中送炭?；匦Ｖ笪野凑詹襟E，從“專(zhuān)注”到“有序”，按照李講師的方法一步步的來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一開(kāi)始還可以，但我也不知道為什么總是效果不長(zhǎng)。學(xué)校里也在實(shí)驗(yàn)的其他老師，我們私下里講出了自己的困惑，共同來(lái)探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。就這樣我們互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。慢慢將“品格存折”變成我們自己的東西，在學(xué)習(xí)中慢慢地影響著孩子們。

1.“課堂123”

在課堂上，一位老師能夠很好的運(yùn)用口令，對(duì)于自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。“1，坐直；2，眼睛；3，專(zhuān)心”。這樣簡(jiǎn)單的口令即好用又簡(jiǎn)單。一開(kāi)始孩子們覺(jué)得新鮮、好玩，長(zhǎng)久下去學(xué)生們就缺乏堅(jiān)持力，這個(gè)時(shí)候我便給孩子們講一個(gè)詞“專(zhuān)注”。什么是專(zhuān)注？為什么要專(zhuān)注？專(zhuān)注有什么好處等等，一一給孩子詳細(xì)的講。四年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)“專(zhuān)注”，他們是能夠理解，接受起來(lái)也是很容易。

2.“課后123”

一個(gè)老師課前課后學(xué)會(huì)用口令，那無(wú)疑是一件很幸福的事。“1.起立；2.彎腰；3.凳回家”。我喜歡這樣的教學(xué)模式，很具有規(guī)范化、軍事化。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，接人待事都會(huì)方圓。

無(wú)論是課前還是課后，我喜歡這樣教學(xué)，我細(xì)細(xì)地品味著這當(dāng)中的幸福。然而最有意思的是每一堂課。

3.課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

課堂上我將孩子們分成了5組，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，孩子們?cè)谛〗M中盡情地展示自己的聰明才智，只為了在課堂中獲得一個(gè)鼓勵(lì)。課堂上的教學(xué)模式我用了一期的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子們。培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上怎樣發(fā)言，怎樣完整的發(fā)言，到怎樣有邏輯、很理性的回答課堂上每一個(gè)問(wèn)題。

回答模式：我代表xx組來(lái)進(jìn)行展講，我認(rèn)為······，請(qǐng)問(wèn)其他同學(xué)還有疑問(wèn)或補(bǔ)充嗎？（我有補(bǔ)充，我認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法不對(duì)，應(yīng)該······，我的補(bǔ)充完畢，謝謝。）

這樣的教學(xué)模式新穎，孩子們喜歡，尤其是上復(fù)習(xí)課，講作業(yè)的時(shí)候，幾乎不用老師講，孩子們自己就講開(kāi)了花。其實(shí)在一開(kāi)始我也遇到很多的困惱，例如：教室內(nèi)的桌凳，孩子們面對(duì)面的坐，看黑板就會(huì)扭著頭，學(xué)生很是不舒服。其次，就是這樣的課堂，老師關(guān)注學(xué)生的視角也會(huì)產(chǎn)生盲區(qū)。還有就是在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，回答問(wèn)題的孩子在說(shuō)自己的，其他孩子在做自己的事。其他的孩子不會(huì)傾聽(tīng)，很是頭痛。慢慢地我開(kāi)始找尋解決之道。

4.平日里查漏補(bǔ)缺的尋找原因

從放假回家后的家庭作業(yè)，到每個(gè)單元的測(cè)試，一步步圈出每一個(gè)問(wèn)題，在全盤(pán)思考，造成現(xiàn)在的原因，再和其他學(xué)科的老師研究出一個(gè)有效的方案來(lái)修正我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題。

例如：平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)，有沒(méi)有100%的過(guò)關(guān)；平時(shí)的書(shū)寫(xiě)好壞直接導(dǎo)致考試是否加分。課文的閱讀和背誦都會(huì)對(duì)閱讀理解題、原文填空、作文，都會(huì)帶來(lái)加分。孩子們最頭痛的就是聽(tīng)寫(xiě)和背書(shū)。四年級(jí)的課文本就不短，學(xué)生從一年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣背書(shū)，那么現(xiàn)在就會(huì)很困難，一時(shí)之間找不到背書(shū)的捷徑。

我還了解到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用題的理解。孩子們總是理不清楚問(wèn)題的緣由，理不清條件之間的關(guān)系。有種讀不懂文字的意圖。還有就是綜合科，需要理解和背誦，但就是因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成級(jí)總是不理想。

等等原因皆因孩子沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。作為班主任我是這個(gè)班的領(lǐng)頭羊，我請(qǐng)來(lái)其他學(xué)科的老師共同商量，探討出切實(shí)可行的方式方法。我提出大的方向，各科帶著自己的教學(xué)任務(wù)，朝著一個(gè)目標(biāo)努力地將孩子們進(jìn)行多方位的修補(bǔ)。然而一期的努力之下，我們每個(gè)人的付出都得到了證明，孩子們并不是像旁人說(shuō)：“不可教也?！敝皇菦](méi)有用對(duì)方法。

我的教學(xué)生涯中能有幸學(xué)到這樣的教學(xué)方式，這無(wú)疑是給我增添一份不可估量的重量。我還要繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，名師是我目標(biāo)，用我的熱忱，迎接每天的考研，讓我用這種對(duì)待事物清晰的分析能力，開(kāi)拓我將來(lái)的事業(yè)。期待更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)交拜師，傳承，創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村孩子們的教育奉獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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