如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層教學(xué)

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內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)，并且比較抽象的一門(mén)學(xué)科，有嚴(yán)密的系統(tǒng)科學(xué)性。數(shù)學(xué)也是所謂傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)施的幾步走的教學(xué)模式，一步一步的向前走。在這個(gè)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以在教學(xué)的過(guò)程中采取分層教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，一般在課堂上講解25到30分鐘左右，就基本能夠保證學(xué)生能夠“吃透”、學(xué)會(huì)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，只需要很短的時(shí)間就能夠?qū)W明白，對(duì)于理解能力稍弱的者需要稍多的時(shí)間，然而對(duì)于理解能力較弱及薄弱的孩子者需要更多的時(shí)間。對(duì)此老師需要根據(jù)課程類(lèi)型來(lái)分層，在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平將學(xué)生分開(kāi)幾個(gè)層次：A層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好。B層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好。C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠好。D層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下。

1.課堂教學(xué)分層法

（1）在課堂教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。課堂上多讓A和B層學(xué)生探求問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵(lì)他們質(zhì)疑已有答案和對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。而對(duì)C和D層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)、課堂的練習(xí)、課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開(kāi)層次，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C和D層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做。如果學(xué)生對(duì)某節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，則對(duì)該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些。

（2）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。A層：對(duì)他們應(yīng)提出較高的要求。要求他們除完成課本習(xí)題外，盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的數(shù)學(xué)課外書(shū)，鼓勵(lì)他們多提數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。B層：提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多問(wèn)、多提問(wèn)題，多鼓勵(lì)他們自學(xué)，多鼓勵(lì)他們一題多解，要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取優(yōu)分并追上成績(jī)最好的同學(xué)，促使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化C層：提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，多鼓勵(lì)多提問(wèn)多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣。要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上成績(jī)，使他們其中一部分向B層轉(zhuǎn)化。D層：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。多耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵(lì)，盡量多提問(wèn)，提高他們聽(tīng)數(shù)學(xué)課的興趣。要求他們完成作業(yè)和在測(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上成績(jī)，使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。

2.測(cè)試采用分層法

分層的進(jìn)行測(cè)試在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行分層的測(cè)試，在每個(gè)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這樣才能夠較全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同的階段所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，能夠及時(shí)有效的把學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候，按照能力分層，可以分為基礎(chǔ)題，必做題，選做題和拔高題等等。這樣就適合各類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.評(píng)價(jià)采用分層法

分層評(píng)價(jià)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)其學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，查看學(xué)生是否完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)方法的一個(gè)重要的手段。首先，教師就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中不同層次的回答做出有效的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。其次，分層測(cè)試是分層評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，根據(jù)比較來(lái)考察不同學(xué)生要達(dá)到的基本程度。對(duì)各層的學(xué)生有一個(gè)基本的進(jìn)步，鼓勵(lì)低層次學(xué)生向高層次努力。最后就是通過(guò)對(duì)各層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，能夠公正的評(píng)價(jià)并反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，把學(xué)生分開(kāi)層次進(jìn)行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因而能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而在進(jìn)行分層式教學(xué)過(guò)程中，也需要靈活應(yīng)用與掌握，避免因此而出現(xiàn)好壞學(xué)生分片等現(xiàn)象發(fā)生?；蛘哒f(shuō)，適度的分層教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)式的教學(xué)才是較好的教學(xué)方法，才能培育出具有才能的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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