高中數(shù)學應用教育價值取向

熊勇

內(nèi)容摘要：高中數(shù)學在高中教學中占據(jù)著非常重要的地位，高中數(shù)學不僅僅是應試教育要求的一門學科，更是高中階段的基礎性學科。新課改不僅要求教育進行教學方法改革、教學理念改革、教學目標改革、教學模式改革，同時也要求對教學內(nèi)容進行改革。針對高中數(shù)學，教學內(nèi)容不應該還是傳統(tǒng)的抽象邏輯教學，而更多的是要求教學內(nèi)容生活化，教學內(nèi)容要具有實用性等。

關鍵詞：數(shù)學 數(shù)學應用 價值取向

數(shù)學的應用貫穿了人們生活的各行各業(yè)，同時也帶給了許多行業(yè)根本性的變化，因此，高中數(shù)學作為一門基礎學科，為未來數(shù)學應用與發(fā)展帶來不可替代的作用。但相對于新課改的要求，高中數(shù)學目前仍然存在的很多問題，尤其是，課程的安排、教材的設計、教學以及評估體系三個方面存在很大缺點。本文就從以下幾個方面分析高中數(shù)學應用取向與數(shù)學關系，增強學生的數(shù)學意識、邏輯思維能力以及應用能力。

1.我國數(shù)學教育中應用性教育的狀況

1.1高中數(shù)學教材與課程結合中存在的問題

高中數(shù)學是高中學習的重要學科之一，高中數(shù)學的教材設計、教學安排等都直接影響著高中數(shù)學教學質(zhì)量。教材是知識的傳遞者，同時也是數(shù)學課堂的重要參與者。但，目前我國很多地方面臨的問題是，教材設計陳舊、內(nèi)容更新較慢，尤其是在地域發(fā)展不平衡的作用下，教材的質(zhì)量也就更低了。而教師的教學方法也是，在許多偏遠地區(qū)，師資力量薄弱，教學觀念陳舊，教學方法落后，教學設施也不齊全，更別說是教材了。

尤其是教材內(nèi)容編制，存在著根本性脫節(jié)問題，內(nèi)容與生活關系甚微，如，在理解、證明、推導等上存在著與教學脫離實際。因此，高中數(shù)學需要加強與教材聯(lián)系，與課程的科學安排結合，這也是在高中教學中存在的普遍問題，這也是高中數(shù)學需要深層次的改善地方。

1.2高中數(shù)學老師在教學中存在的問題分析

老師是高中數(shù)學教學過程中的重要參與主體，老師的作用直接決定著最后的教學質(zhì)量。我們在實際的教學中分析發(fā)現(xiàn)，教師傳授數(shù)學的過程中，很少重視數(shù)學的利用，導致數(shù)學本身存在著應用的取向價值不能夠很好的落實，這也是教師沒有在教學中應用好教材知識的理論與實踐聯(lián)系。其問題主要體現(xiàn)在：①教師缺乏整理和應用數(shù)學應用資料的意識；②教師缺乏豐富的數(shù)學應用資料；③教師自身解決數(shù)學應用問題的能力不夠強。

1.3評價機制的缺失

在教學體制的改革中，教學的評價系統(tǒng)對高中數(shù)學的價值取向至關重要。然而，實際往往不如人意。就現(xiàn)階段的大部分高中學校而言，其在制度、硬件、軟件等都暫缺一個完整的規(guī)定。沒有完善的評價機制，就不能對高中數(shù)學的應用價值做出正確的判斷，也就無法全面的、科學的運用高中數(shù)學的價值。

2.對高中數(shù)學價值取向的構思

2.1注重高中數(shù)學價值取向的提升

加強高中數(shù)學價值取向建設也是為高中數(shù)學提出一項正確的指標與方向。新課改要求對高中數(shù)學的價值進行正確的方向定位，要進行對教材進行準確的傳授，要加強高中學生數(shù)學應用的意識。

在加強培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力的同時，也要加強學生的應用意識。如何應用好數(shù)學知識與數(shù)學訓練思維方法，這是提高數(shù)學的應用價值的基礎。在價值取向中，要重點分析數(shù)學的模型、框架、方法、思維等。按照總體來分析，應該從這些方面入手：①了解數(shù)學密切聯(lián)系生活；②主動用數(shù)學解決問題；③了解實際背景，探索應用價值。

2.2加強數(shù)學教材內(nèi)容的應用性

高中階段的數(shù)學需當體現(xiàn)其應用價值，作基石是高中階段數(shù)學教學的一個重要任務，同時也是高中數(shù)學價值取向的一個重要策略。如何在數(shù)學教材中產(chǎn)生應用性內(nèi)容與價值，這就要從教學的各個環(huán)節(jié)的安排出發(fā)，也要從學生的興趣找到著力點，要面向應用型改善。

要想加強數(shù)學內(nèi)容的應用價值取向，就應當在數(shù)學教材中增設應用題型教學，要以呈現(xiàn)實際問題的方式，讓學生感受數(shù)學是來源于生活又作用于生活，讓學生理解數(shù)學的應用價值。

2.3教學方法要理論聯(lián)系生活

教師是教學過程中的引導者，要增強數(shù)學的應用價值取向，這離不開教師的作用。因此，高中教師在教學過程中，要將生活中的數(shù)學問題帶入數(shù)學課堂，將課堂上的數(shù)學問題解決思路引導至學生的生活。要結合數(shù)學的價值取向來分析高中數(shù)學的應用核心，重視教學方法的實踐性，注重數(shù)學知識和數(shù)學解題方法的實際應用價值。

目前，在教育體制中，應該不僅看學生的成績，而要看這個學生接受的知識得到應用的程度有關，即解決實際問題的辦法有關。學生只有具有了較強的數(shù)學應用意識，才能夠形成較強的應用能力。而教師所要擔當?shù)娜蝿站褪菍⑸钋榫耙氲秸n堂，通過自己的講述使學生從有限的課本知識中進入到真實的生活環(huán)境中，開始思考生活中的數(shù)學問題的基本模型。

參考文獻

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