小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中課堂閱讀能力的培養(yǎng)

姚春艷

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)教的不僅僅是學(xué)生讀懂這篇文章，它更是一種思想，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的影響。閱讀教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。于漪說(shuō)，“在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本”。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，弄好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀水平，它是關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：閱讀 能力 措施

為了更好的去施行當(dāng)前的教育方針，順應(yīng)小學(xué)的教育改革，在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教師們也要在閱讀的教學(xué)中做出更大的努力。然而，閱讀教學(xué)也一直是小學(xué)教學(xué)中的一大困難。我們可以看到，教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀文章把握文章不僅對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件困難的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常困難的。而且，再現(xiàn)如今的教育環(huán)境下，很多學(xué)生拋棄生活中的感受去讀一些迎合老師的口味的書，這樣來(lái)說(shuō)也是不利于學(xué)生們自身素養(yǎng)的提高的。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷地充實(shí)自己，提高自己，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。正如俗話所說(shuō)：“正人先正己。”為了能夠在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先在要自己轉(zhuǎn)變自己的觀念，更加重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，采用多種手段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是為了應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教師過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)方式去教導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生從已經(jīng)知道的領(lǐng)域向未知領(lǐng)域前進(jìn)的基石，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的學(xué)生，才能夠有學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)際的小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要更多的設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行一些質(zhì)疑解惑的訓(xùn)練，并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的靈活變通。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的時(shí)候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問(wèn)。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問(wèn)，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個(gè)性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些小學(xué)教材的時(shí)候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀

在對(duì)每一篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能把文章和時(shí)代的背景隔離開(kāi)來(lái)，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。學(xué)生只有通過(guò)教師對(duì)自己的指引，結(jié)合學(xué)生自身，來(lái)感受文章所表達(dá)的感情，更加體會(huì)到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時(shí)，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學(xué)生思想感悟，從文章中體會(huì)到人生百態(tài)。通過(guò)精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細(xì)的理解作者的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感觸碰，潛移默化的影響著學(xué)生的情感世界，最終影響學(xué)生的價(jià)值觀。

4.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展

興趣是最好的老師，如果能夠激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，那對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是事半功倍的。通過(guò)教師的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生們被動(dòng)去學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)從而使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望被家長(zhǎng)和老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生們回答問(wèn)題回答錯(cuò)誤了，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來(lái)回答問(wèn)題就是學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在這種被激勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)達(dá)到了更好的效果。

綜上所述，雖然語(yǔ)文在當(dāng)今的地位越來(lái)越重要，但是語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。通過(guò)解決小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)手段單一和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容單一的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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