小組合作學(xué)習(xí)之我見

曹勇

內(nèi)容摘要：新一輪課程改革的顯著特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)特征。本文主要論證了小組合作的優(yōu)越性和老師如何組織小組合作。

關(guān)鍵詞：合作 參與 開放 發(fā)展

10月我走進(jìn)重慶市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)一小跟崗學(xué)習(xí)，在跟崗期間我參加了他們的一次有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的SCL培訓(xùn)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我的認(rèn)識(shí)在這里談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是特別適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。在合作中獲得知識(shí)與技能，在合作中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。哪么，小組合作學(xué)習(xí)有那些優(yōu)越性呢？

1.合作學(xué)習(xí)具有參與性

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了參與學(xué)習(xí)及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過合作，化整為零。學(xué)生在合作時(shí)，目的明確，圍繞主題，人人參與，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，是學(xué)生多維度獲得知識(shí)，綻放思維智慧的火花。

2.合作學(xué)習(xí)具有開放性

合作學(xué)習(xí)開辟了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使學(xué)生成為課程資源的開發(fā)者。你有一種想法，我有一種想法，交換后每個(gè)人就有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。所以，教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入的去研究，改變以往被動(dòng)，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性。

3.合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造和諧的氛圍

合作學(xué)習(xí)不但是學(xué)生間的共同合作，也是師生間的共同合作。在學(xué)生討論交流時(shí)，教師要積極參與，和學(xué)生一起探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，允許學(xué)生爭(zhēng)辯與質(zhì)疑，既為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)示范作用，又能及時(shí)把握合作探討的生成方向。同時(shí)，學(xué)生之間的種種差異，在合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有形或無形地成為障礙，因而，教師要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的成員創(chuàng)造一種“相互尊重、相互理解、相互欣賞”的和諧氛圍。合作學(xué)習(xí)中，如果有同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，同學(xué)間.不要相互取笑，應(yīng)該相互幫助和鼓勵(lì)，給他以最可信賴的心里支持，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

4.怎樣有效組織小組合作

4.1科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，一個(gè)班的學(xué)生因性格外殊異，愛好不同，它們各有自己的愛好與不足，因此在人員組合時(shí)要考慮到各種不同能力、氣質(zhì)、性格的搭配。與此同時(shí)還要根據(jù)不同情況采取不同的分組方式，如表演式的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自由搭配組合，而對(duì)一些相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)些的內(nèi)容則需按特定的座位組合固定下來。

4.2調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與合作

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒?，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，久而久之就變成了“收音機(jī)”；而有的學(xué)生不會(huì)傾聽他人的意見，只顧表達(dá)自己的看法。這樣，討論根本無法深入，合作學(xué)習(xí)變成優(yōu)生在唱“獨(dú)角戲”，難以達(dá)到生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)的合作目的。

4.3學(xué)生的自主與合作相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。但有的教師在實(shí)施時(shí)往往一出示問題就直接要求學(xué)生交流討論，學(xué)生還來不及獨(dú)立思考，怎能進(jìn)行有目的的交流，怎能進(jìn)行有深度的探討？只見形式上的熱鬧，只見學(xué)習(xí)方式在變革，成效如何可想而知。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，才能有針對(duì)性的討論，有目的性的探討，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒有意義。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，這個(gè)本身就是價(jià)值，不管論證結(jié)果是實(shí)是偽，要這個(gè)過程中學(xué)生都是受益者。

4.4師生互動(dòng)共同發(fā)展

新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。在學(xué)生交流討論時(shí)，教師不能只是積極地旁觀，更應(yīng)積極地參與，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起潛移默化的示范作用。與學(xué)生一道尋找真理，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中形成學(xué)生自主發(fā)展的態(tài)勢(shì)，通過學(xué)生自主的內(nèi)化活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的獲得，不斷更新自我，不斷吸取新知識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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