陳滬銘：基層藝術(shù)教育園地里的“孩子王”

天田

聽說上海音樂學院大提琴教授羅兵和二胡教授汝藝相繼在黃浦區(qū)青少年科技活動中心成立了工作室，這是我在上海前所未聞的新聞，由此萌生了對中心主任陳滬銘的采訪。初次見面，相談甚歡，更有相見恨晚之感，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這位風趣幽默的主任長期從事校外教育管理，對校外藝術(shù)教育的普及和發(fā)展有著自己獨到的見解，談話間還不時冒出很多接地氣的感悟。

說到成立工作室的初衷，陳滬銘直言不諱地說：“習樂為了為人，都說學習一門樂器可以培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和鍥而不舍的精神，可以讓孩子有一技之長。也許最初學習樂器是父母為孩子選擇的，但是我們希望當孩子走出活動中心，能感受到內(nèi)心對于習樂的渴望，感受到音樂帶給他們的正能量！”

2005年，隨著民樂團的成立，黃浦區(qū)青少年科技活動中心相繼聘請了許多音樂專家。在多年的合作過程中，陳滬銘發(fā)現(xiàn)這些專家除了在音樂上的造詣令人驚嘆，更重要的是他們的思想品格豐滿而高尚。2015年中心成立了羅兵低音提琴工作室，2016年又成立了汝藝二胡工作室，這兩位德藝雙馨的教授真正用他們的藝術(shù)造詣和人格魅力感染了中心的孩子們，為師，他們走近基層，從執(zhí)教啟蒙班做起，引領(lǐng)孩子們一步一個腳印學習，把國內(nèi)外先進的教學方法和演奏技法帶進課堂；為人，他們放下教授、專家的頭銜，在孩子們面前和藹可親，對音樂充滿熱情。

再說低音提琴吧，從最初小眾樂器的無人問津到今天成為中心的特色聲部，離不開羅兵教授的普及推廣。在排練中，低提聲部猶如職業(yè)樂手般的素養(yǎng)時常得到各指揮專家的贊譽，孩子們神采奕奕的演奏扣動著觀眾們的心弦。

低音提琴工作室一成立，就舉辦了一場名為“琴·跡”鄭德仁先生從藝七十五周年訪談音樂會。大名鼎鼎的鄭老先生是中國低音提琴的開創(chuàng)者，如今雖已年逾古稀，卻精神抖擻、風趣睿智。整場訪談中，無論是對音樂作品的介紹或是對音樂之路的回憶完全即興，一位本應寫起回憶錄的大師卻還在用他對生活和音樂的熱愛書寫著更多精彩。大師之所以被稱為大師，是因為他們有思想、有底蘊、有品格，他們能用言行影響教育下一代，更能用那經(jīng)久不衰的弦音給孩子們教授人生中難忘的重要一課。所以，讓孩子們習樂就是要用音樂藝術(shù)塑造孩子們的思想，修為孩子們的品格。音樂工作室建立的初衷是要讓學習音樂的孩子們明白：大師就在你身邊潛心培育你，用人格魅力感染你，因為在活動中心的經(jīng)歷，讓自己成為獨一無二品格高尚的人，這樣的人無論身處何方都可以找到自我的原位。

學民樂學的是人文品格

中心民樂團現(xiàn)已是市級學生藝術(shù)團隊，并從一支隊伍發(fā)展到三個梯隊、一支民族室內(nèi)樂隊和一支主力樂隊，還在各項賽事演出中頻頻亮相，飽受贊譽。

2008年，黃浦區(qū)青少年科技活動中心改制，由收費轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆?，由此而來的學員相互挖墻腳的現(xiàn)象隨即出現(xiàn)，中心一度陷入一學年流失學員二十七名、骨干十名的低谷期，而陳滬銘硬是懷著對音樂普及教育和傳承國樂的初心挺了過來。當時，陳滬銘借鑒楊浦區(qū)少年宮的辦團模式，結(jié)合自身區(qū)域文化和優(yōu)勢加以革新，豎立起為學校打造“一校一品”的旗幟，即將他們的專業(yè)資源輸入基層，為基層學校打造屬于自己的特色品牌，具體做法是利用盧灣教育園區(qū)（海華小學、盧灣初級中學、盧灣高級中學）與上海音樂學院的地理優(yōu)勢，整合資源，由活動中心提供教學與業(yè)務管理、學校提供生源的方法，建立起一個從小學到初中再到高中的完整的樂團銜接一條龍體系與樂團教育體系。這三所學校都是對口學校，對學員的流失能減到最小程度，此外在基礎音樂教育上，還推出了海華小學共七十個班級的民族音樂普及教育體系。這樣的民樂教育體系一堅持就是六年，雙贏的合作關(guān)系使生源絡繹不絕，各民樂團也因此風生水起。

和陳滬銘的交談更多說的是氛圍育人的問題，在當下雙智（情商、智商）平起平坐的時代，如何通過校外教育培養(yǎng)孩子的綜合能力成了討論不完的話題，理論鋪天蓋地，方案不計其數(shù)，效果卻見仁見智。

民樂團的教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂學府，有著音樂人特有的個性和對音樂執(zhí)著的熱愛，然而作為團隊中的一員，在張揚自我個性的同時，必須要學會共融。民樂團在職的有三位老師，不同專業(yè)、不同性格卻因工作和音樂走到了一起，因此中心領(lǐng)導對團隊進行了性格搭配，有想法、有號召力的出點子，條理性強的出方案和計劃，執(zhí)行力強的做事情。通過不斷磨合和碰撞，老師們漸漸將以自我為中心的意識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F隊為核心、以孩子為中心的教學理念。陳滬銘說：“我時常站在他們的背后守護，需要我時義無反顧地支持，但絕不干涉他們的專業(yè)和行事，每一場活動從組織策劃到成功舉行，我和大家一樣，就是一名忠實的觀眾和粉絲?！?/p>

中心開設了許多藝術(shù)和科技類拓展型課程，并編排好課表供基層學校選課。教育局除了撥款，還專門配備了大巴，負責接送孩子們參加中心組織的各類活動，實實在在地為孩子們服務。

民樂團每逢寒暑假都有集訓，孩子們除了可以免費在活動中心接受專業(yè)技能指導外，還提供免費午餐（教育局撥款）。這樣一來，孩子們的寒暑假基本都泡在活動中心，習樂、排練、玩耍、做作業(yè)……一天的生活豐富多彩，這樣的環(huán)境自然得到了家長和孩子們的推崇。

互幫互助中共同成長

在人人都高舉“一帶一路”旗幟的今天，中心早已敞開大門迎來送往，將自己豐厚的資源與兄弟城市共享，又將其他地方的人文精神融入進來。

中心早前已與江蘇省建湖縣青少年活動中心聯(lián)動，近期又幫助山東省淄博市少年宮建團，不但給予專業(yè)技術(shù)上的輸入，還幫助其制訂管理上的規(guī)劃方案。自2015年與淄博市少年宮建立友好交流以來，中心便制訂出上海和山東聯(lián)合演出方案。2016年暑假，淄博市少兒藝術(shù)團民樂團師生選拔優(yōu)秀隊員入駐中心民樂團，參與暑假集訓活動，全方位培養(yǎng)優(yōu)秀樂團骨干。2017年元旦期間，中心指導教師又趕赴淄博，為當?shù)亻_設了稀缺聲部教學。這些舉措對淄博民樂團的成長起到了十分有效的作用，在這種融合式合作下，中心和淄博民樂團共同成長，中心樂于分享的品格更成就了滬魯雙城共鳴民樂傳承的喜人景象。

藝術(shù)育人不僅意味著更專業(yè)的技藝，更意味著更專業(yè)的藝術(shù)教育方法和教育理念，要在推進素質(zhì)教育的同時，進而提高孩子的整體素質(zhì)和品格塑造。由陳滬銘帶領(lǐng)的黃浦區(qū)青少年科技活動中心這支充滿正能量的團隊以品鑄樂，定能奏響明朗之聲！endprint