讓中學生在嘗試中學習化學

唐睿

化學課程是目前中學階段開設的基礎(chǔ)課程之一，也是目前學生最重視的基礎(chǔ)課程之一?；瘜W課程的學習因其廣泛性和重要性而備受關(guān)注。在過去的化學課堂教學中，教師課前為每位學生布置的預習任務是一樣的，課中為每位學生設置的問題也是一樣的，沒有任何區(qū)分度，發(fā)的試卷是一樣的，課后布置的作業(yè)也是一樣的，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師“一言堂”的局面，要么是“一支粉筆講到底”，要么是“電子課件放到底”。這種千遍一律的教學方式極易造成優(yōu)等生“吃不飽”，后進生“吃不消”的不良后果，如此這般，學生慢慢地就會對這種千遍一律的教學方式產(chǎn)生厭煩情緒，對學習化學也就會逐漸失去興趣。因此，必須要及時扭轉(zhuǎn)這種被教師牽著鼻子走的不良學習習慣，引入新的學習策略，提高學生化學學習效果。

嘗試學習策略是近年來在全國各地得到廣泛認同和大力推廣的一種學習策略。由于它能很好地調(diào)動學生的學習積極性，真正發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，并能有效地培養(yǎng)學生自我探索、發(fā)散性思維、創(chuàng)新等素養(yǎng)，具有較高的實用價值，可操作性強，因而受到廣大學生的熱烈歡迎。

一、嘗試學習的界定

所謂嘗試學習，就是在整個學習過程中，教師不將知識和結(jié)論直接傳授給學生，而是針對學生的實際情況，根據(jù)課題的內(nèi)容和特點，向?qū)W生提供必要的思維空間和動手動腦的條件，創(chuàng)設一個能夠自由發(fā)揮的情境，讓學生自己在教師的指導下，課本的揭示下，原有知識的引導下，以及學生之間相互幫助和補充的條件下，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，去嘗試運用自己的智能發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法或得出正確的結(jié)論。它一改傳統(tǒng)教學中學生完全被動接受知識，亦步亦趨，不敢越雷池一步的尷尬局面，把學生直接推到“前臺”，直接參與教師教學的全過程。嘗試學習是以主動的態(tài)度探索學習，它力求達到的目標是：第一，在分析問題時，不局限于問題本身的討論，還嘗試從其他方向去思考、探索問題所帶來的意義；第二，在解決問題時，不滿足于一種方法，還嘗試考慮所有可能的方法；第三，在研究問題時，不但考慮相關(guān)的事物，而且嘗試考慮各種不相關(guān)的事物；第四，在得出結(jié)論時，不但尋找標準答案，而且嘗試接受不同的結(jié)論。在這里，教師不再僅僅是知識的講解員，而是已成為整個學習活動的組織者和引路人；學生也不再是被動接受知識的客體，而是已成為真正會積極主動思考問題的學習主體。

二、嘗試學習的基本步驟和方法

嘗試學習的基本步驟和方法，如圖1所示。

整個過程中，“主導”應始終圍繞“主體”而運作，向“主體”提供情境，組織整個嘗試活動并及時調(diào)整其方向，以期達到預想的效果；“主體”則在“主導”的扶持引導下，充分運用和盡情發(fā)揮自己的聰明才智，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并得出可靠的結(jié)論。兩種作用相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，最后共同促進“主體”積極主動地學習。

三、嘗試學習策略在化學學習中的實際運用

下面以“元素周期律”一節(jié)內(nèi)容為例來具體談一談嘗試學習策略在化學學習中的實際運用情況。

采用嘗試策略學習，讓學生自己嘗試去“尋找”和“發(fā)現(xiàn)”元素周期律，可以將整個學習過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。首先，應由教師向?qū)W生簡單介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)時間以及發(fā)現(xiàn)意義，隨后提出學習目標，讓學生確立思維方向。第二步，讓學生假想自己通過“時間隧道”回到1869年的門捷列夫時代，沿著前人的足跡，做一次“發(fā)現(xiàn)”元素周期律的嘗試，并激勵學生在整個過程中積極參與，誰做出的貢獻大就將被評為“小門捷列夫”，贈送一幅門氏畫像。以此向?qū)W生傳輸教學信息，同時激發(fā)學生參與嘗試的動機和興趣。第三步，實施嘗試過程：先讓學生回憶1-20號元素的符號，原子序和原子結(jié)構(gòu)簡圖，將順序一一畫出。然后引導學生分析各個元素原子結(jié)構(gòu)，讓其自我發(fā)現(xiàn)各自的特點（尤其是最外層電子），進而啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)以上元素最外層電子1-2，1-8，1-8的變化規(guī)律，在引入周期性變化的概念后，由學生自己歸納出“隨原子序數(shù)的遞增，元素原子核外電子的排布呈周期性變化”的規(guī)律。在肯定學生的“發(fā)現(xiàn)成就”的同時，鼓勵學生乘勝前進，在原子結(jié)構(gòu)周期性變化的基礎(chǔ)上，再引導學生對相應元素的原子半徑，主要化合價的變化情況進行分析比較，結(jié)合第一周期性變化，逐步發(fā)現(xiàn)原子半徑，主要化合價的周期性變化。接著學生根據(jù)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，綜合前面一系列的周期性變化，最終發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)的周期性變化。最后指導學生用一定的實驗方法實際驗證一下某些元素性質(zhì)的變化情況（如Na、Mg、Al），從而完成對元素周期律的“發(fā)現(xiàn)”及其本質(zhì)的認識。在整個學習過程中，學生是在嘗試“發(fā)現(xiàn)”元素周期律的心理驅(qū)使下，在教師的精心組織、引導鼓勵和啟發(fā)下，主動參與學習活動，通過一步一步的嘗試逐漸逼近目標，直至最后的成功。因而學生興趣始終高漲，課堂氣氛活躍，到評選“小門捷列夫”的時候，達到高潮。嘗試學習的結(jié)果，不僅加深了學生對元素周期律及其實質(zhì)的理解，而且能培養(yǎng)學生在問題面前敢于嘗試的勇氣和善于嘗試的能力，為今后的學習乃至未來事業(yè)的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

四、嘗試學習策略的核心

運用嘗試學習化學的關(guān)鍵，是要設法在學習過程中給學生創(chuàng)設出動手動腦的機會和條件，而化學教材中有許多可以利用的與生活實際相聯(lián)系的知識和內(nèi)容豐富的化學實驗，所以非常適宜運用嘗試學習法進行學習。比如金屬電化腐蝕一節(jié)，有關(guān)鋼鐵腐蝕，就是學生在日常生活中非常熟悉的現(xiàn)象，利用這一優(yōu)勢，運用嘗試法學習，不僅可以避免直接將結(jié)論交給學生所造成的認知過程過于簡單，印象模糊的缺陷，還可以激發(fā)學生學習的興趣，容易引發(fā)學生參與嘗試的欲望。學生會根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗和觀察角度，首先對鋼鐵腐蝕的條件和原因提出各自的看法。有些學生會根據(jù)不涂防銹漆的鐵器表面更易銹蝕的現(xiàn)象，提出鐵生銹是因為與空氣接觸所致；也有學生依據(jù)在潮濕環(huán)境下鐵器更易生銹的生活經(jīng)驗，得出鐵生銹是因為鐵與水接觸而發(fā)生了反應的緣故。還有學生則綜合以上兩種意見，提出鐵生銹是由于空氣和水對鐵共同作用的結(jié)果。對于學生的初步嘗試，教師不要急于評價，而是應利用學生渴望自己的觀點能得到肯定的心理，因勢利導，讓學生繼續(xù)自己的嘗試，以各自的觀點再行必要的整理和推論。按第一種觀點，只要在空氣中，即使是干燥的空氣，鐵器也會生銹；若依第二種看法，鐵器與水接觸后，就算是隔絕空氣也會生銹；而按第三種看法，只有當鐵器與水接觸，又與空氣接觸時才會發(fā)生腐蝕。到底哪種觀點正確？能否驗證？又如何驗證？這些問題，進一步激發(fā)學生嘗試的興趣，經(jīng)過補充和篩選，最后確定三個驗證方案：①將潔凈干燥的鐵釘放入一干燥的試管內(nèi)，并塞緊管口。②將經(jīng)過煮沸除去空氣的蒸餾水充滿試管，投入一潔凈鐵釘后塞緊管口。③將潔凈鐵釘放入一盛有少量水的試管內(nèi)，并將試管倒立于盛水燒杯中，使試管內(nèi)的鐵釘一半浸在水中，一半露在上半部的空氣中，并在試管上將管內(nèi)水面做好標記。放置一段時間后，（為保證學習過程的連續(xù)性，可將先期做好的同樣裝置向?qū)W生展示，課堂上的裝置留給學生以后觀察。）可以看到①②兩個試管內(nèi)的鐵釘均無明顯銹蝕，而③中鐵釘產(chǎn)生了銹跡，且管內(nèi)液面也有所上升，此時結(jié)論便不言自明。成功者在心理上獲得了滿足和自信，失敗者也從中得到了經(jīng)驗教訓，大家對知識都有了更深刻的印象，同時也會產(chǎn)生再嘗試、爭勝利的欲望。當然，由于學生的直接參與，有時會使教學過程多費些周折，多耗些時間，但卻完全可以在提高學生的學習興趣和保持這種興趣等方面得到補償，更重要的是，從長遠角度來看，學生有了正確的學習態(tài)度和方法，在以后的學習過程中定然事半功倍。既然如此，教師何不妨“先不要講解，讓學生先試一試”。

總之，嘗試學習策略在化學學習中有很大的潛力，在學習中很好地運用它，不僅對學生現(xiàn)在的學習活動有重要的顯效應，而且對學生未來的成長和發(fā)展過程也有不可估量的隱效應。讓中學生自己在嘗試中學習化學，構(gòu)建新型化學學習模式，具有針對性強、目標異常明確以及因人而異等特點，可以實現(xiàn)因人置宜、情境化、形式多樣的學習方式，真正實現(xiàn)“學生本位”的學習理念。實踐證明，該學習模式的具體實施可以有助于增強學生化學學習自信心，全面提高學生自我的化學學習興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。當然，在具體的實施過程中，不要拘泥于某個固定的格式，而應該根據(jù)自己的理解和學習內(nèi)容的特點靈活運用，以達到較好的學習效果。

（收稿日期：2017-02-10）endprint