以世紀幣構建一個微型社會

本刊記者_張藝芳 圖片由學校提供

以世紀幣構建一個微型社會

本刊記者_張藝芳 圖片由學校提供

世紀幣的誕生與運營

上海市民辦新世紀小學（簡稱“新世紀小學”）位于寸土寸金的地段，緊臨布滿上海老建筑的淮海中路，與宋慶齡故居相隔不遠。這所小學每個年級只有兩個班，每個班只有四十個孩子左右，整個學校不過四百個學生。

6月初，正值畢業(yè)季，畢業(yè)生們即將捐贈自己手中的世紀幣，為學弟學妹們成立“創(chuàng)業(yè)基金”。此后，捐贈世紀幣將成為新世紀小學每年畢業(yè)典禮上的一個環(huán)節(jié)。世紀幣的流通和使用，賦予他們的畢業(yè)典禮以更多的內涵。

世紀幣，是阿福童幣在新世紀小學的本土化。一年半前，校長楊毅蓉接觸了百特財商教育，意識到其“我選擇，我負責”的理念與新世紀小學育人的理念不謀而合：百特的理念要求成人把選擇權還給孩子，不同孩子選擇了不同道路，按著那個方向走，就能出現(xiàn)多元化的發(fā)展。新世紀小學在培養(yǎng)學生的學業(yè)能力之外，也注重培養(yǎng)孩子適應未來社會的能力。

一般來說，學校都是一個班級一個教室，辦公區(qū)域與學生的上課區(qū)域是分開的。然而在新世紀小學，為了讓學生擁有更大的活動區(qū)域，每個班級配備了兩間教室，一間教室用于基礎課程學習，另一間教室作為學生課后的活動室，也作為學校選修課程的學習教室。同時，教師不再擁有獨立的辦公室，而是在教室辦公，為的是與學生零距離接觸?！皬慕淌也季稚希覀兙拓瀼貙W校的辦學宗旨——教育即服務，為了每一個孩子的更好發(fā)展。這也和我們后來創(chuàng)辦世紀幣、舉辦世紀集市的初衷是一致的。”

作為一所小體量的學校，起初，新世紀小學只是借助社會資源開辦模塊課程，請百特的老師來講課，同時組織本校相關老師進行聽課學習和教研活動。一個學期后，便由本校老師為學生上財商教育課。后來，得知有“阿福童概念學?！边@種合作方式，楊毅蓉隨即組織學校行政團隊和骨干教師先后兩次去常州、蘇州、合肥的阿福童概念學校考察。看到孩子們在集市活動中被激活，回到學校，幾位班主任便著手設計自己的班幣，蒲公英幣、七色花幣、揚帆幣（統(tǒng)稱為“世紀幣”）就這樣誕生了。

他們將班級的行為習慣培養(yǎng)目標和世紀幣掛鉤，讓孩子去積累自己的財富。比如：對不同班級崗位設置一些小獎勵，遵守班級公約也有一定小獎勵。當孩子的財富不斷積累，幾位班主任開始思考，要讓孩子們手中的世紀幣有意義，必須要讓他們花出去。

他們開始籌辦一個小集市，孩子們表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和自我意識常常讓教師們驚訝不已。二年級的孩子問，“賣藝行不行??？”“我教顧客拉手風琴，收取體驗費用可以嗎？”還有一些小朋友做起樂高的服務，拿自己不用的玩具來賣。

“創(chuàng)造財富、積累財富、享受財富，這形成了一個閉環(huán)?！焙⒆觽兊膭?chuàng)造力被激發(fā)。第二學期，校長便開始在全校推廣世紀幣，并組織全校教師進行探討，嘗試將班級貨幣、世紀集市等財商教育活動與學校的育人理念“三有、三會、三能”(有愛心、有智慧、有教養(yǎng)，會學習、會玩耍、會思考，能合作、能競爭、能包容)相融合。然而，比如說有愛心，如何通過具體的方法引導孩子具備這種能力呢？

新世紀小學校長楊毅蓉和孩子們

“世紀存折”

世紀幣以四個面值出現(xiàn)在每個班級，每個學生手里拿一張“世紀存折”，孩子們每天的行為都被記錄入“世紀銀行”。每個班每個階段的行為習慣目標有所不同，諸如用合理的方式發(fā)泄情緒、隨手撿起地上的垃圾，每位教師都隨身攜帶一個章，發(fā)現(xiàn)學生落實“三有、三會、三能”過程中有好的行為，都會為該學生敲章。獲得章數(shù)的多少，便造成了孩子們擁有世紀幣的“貧富”差異。

為了保證每個學生都參與其中，學校為每位學生每個月發(fā)放15元世紀幣的基礎生活費?？偟陌l(fā)行量，則控制在每個人每個月30元世紀幣。另外15元人均費用將根據(jù)班級本月行為存折上的章數(shù)進行匯率計算。

由于每個月蓋章數(shù)量不定，不同年級不同班級的匯率皆不同，學生們學會了計算匯率。一位班主任談道，“目前，新世紀小學三年級的孩子都會計算匯率。這也是一個數(shù)學的延伸。比如，在計算匯率的時候，小數(shù)點怎么辦？孩子們就專門去學，然后進行操作?！?/p>

一段時間以后，考慮到世紀幣的回收，教師們便策劃在全校范圍內開展第二次“世紀集市”。

“創(chuàng)業(yè)”中的自我管理意識

“既然是做集市，我們的第一個要求就是規(guī)范，第二個是合作，第三是每個人都參與?！?/p>

第二次“世紀集市”，新增了法人代表制，由一位法人代表來組織店員，進行具體的分工。法人代表需要提前申報：規(guī)劃商品內容，貨品有多少，單價大概在多少，預計銷售額有多少。填完表格，就可領到一張經(jīng)營許可證。

商鋪分為DIY、體驗類、二手商品、食品四類。教師們觀察到：第一次集市中，孩子們大都很喜歡買吃的，DIY的生意很淡。于是，第二次集市，他們開始對店鋪的類型進行限制，對食品類攤位進行拍賣。另一方面，對不太熱門的DIY攤位給予政策扶持，攤位費減半。到了第四次集市，飲料攤拍到了1600世紀幣的高價，預包裝類食品攤位拍到了1400。根據(jù)拍賣額，法人代表提交一半的保證金，另一半則向學校貸款，在營業(yè)以后，再繳納攤位費。集市的監(jiān)管，也由起初的教師負責，到完全交給學生成立的世紀集市管理委員會。

在集市中，一個樂高體驗類攤位虧損得厲害，原本只有兩個樂高，集市現(xiàn)場壞掉了一個，營業(yè)員定價體驗3分鐘支付3世紀幣。集市結束后他們總結，假設一直有人體驗，兩個小時的營業(yè)額也不過120世紀幣，顯然是創(chuàng)業(yè)之前沒有核算好成本和收益。一共八個店員，每個人承擔了四十多世紀幣的虧損。教師們認為，“這就讓孩子懂得了‘共擔風險’，我選擇，我擔當，我負責，這正是我們想培養(yǎng)的一種精神?！?/p>

集市的每個環(huán)節(jié)，都以世紀幣來調動。比如，世紀集市的LOGO設計中標者，將獲得一定獎勵。從第三次集市開始，他們試圖將集市常態(tài)化：世紀影院在每周一、二、四的中午開放，分為VIP場和大眾場，觀影條件不同，票價不同。世紀超市在每周四開放，目前出售老師和學生的DIY產(chǎn)品或者捐贈的圖書。

新世紀小學鼓勵孩子以自己的才藝來“創(chuàng)業(yè)”。有幾個孩子說想表演一場相聲，便組織了一次相聲專場。孩子們請海報組的孩子畫了海報，又請了主持班的孩子去主持。每張票賣5元，賣了80張票，除去學校收的200世紀幣場地成本，每個孩子都賺了一筆。

隨著世紀幣的流通，其賺取方式和使用途徑也被逐漸拓寬：遇到一些大型的招募活動，學校直接貼出公告，參與者將獲得一定世紀幣的獎勵。?？步挥蓪W生自己組稿。由此，世紀幣完全攪動了新世紀小學的管理生態(tài)，依托學生銀行，建立起以學生為主的系統(tǒng)，實現(xiàn)校園生活的自我管理。

集市之后，教師采集來學生反饋，作為辦下次集市的依據(jù)。以剛結束的第四次世紀集市為例，學生問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：67.4%的學生參與了集市銷售活動，98.5%的學生表示喜歡世紀集市。在對世紀幣的用途暢想中，孩子們的建議五花八門：以世紀幣兌換選修課、心儀的興趣課程；用世紀幣買喜歡的書；設置世紀游樂園，里面有很多游樂設施和桌面游戲；用世紀幣可以購買彩票，中獎金額在10元到200元，參與一次20元；購買物品給需要資助的小朋友；開設世紀電腦館，學生可以在中午時間自由玩耍，每人每周限兩次等等。

“在世紀幣的流通中，孩子們有更多的想法涌現(xiàn)出來。我們希望以世紀幣構建一個小社會，既有他可以享受的地方，也有他可以思考的地方。我們認為，這給了孩子發(fā)展自我的機會?！?/p>