機投：“下水學游泳”

本刊記者_周春倫 圖片由學校提供

機投：“下水學游泳”

本刊記者_周春倫 圖片由學校提供

周琳：我的攤位我做主

成都市機投小學，校長金艷在第一屆“阿福童悅讀研討會”上講話時說：財商素養(yǎng)是什么？它絕不單單是學會理財，而是獨立思考、獨立判斷和自我選擇的能力，是主動規(guī)劃自己的未來、最大限度利用資源的能力，財商教育的最終落腳點是兒童綜合素質(zhì)的提升。

該校老師羅娟，是第一個將財商的理念與方法運用到班級管理中的班主任，她這樣形容財商教育：它就像一粒石頭丟進水里，蕩起了波瀾，這個波瀾就這樣一層層漾開去。

我的學習我做主

機投小學是成都市第一所引入阿福童財商教育理念的學校。

2011年，阿福童在國內(nèi)剛剛起步，五大主題課程體系以及相應的教材、活動、體驗館等均未成熟，校長金艷卻一眼看到了它的價值。

當時的三年級班主任羅娟，第一個將阿福童財商管理方法運用到班級中。她首先在班上制定了“日常操行幣制度”。“操行幣”即班幣，由班里的孩子共同設計。孩子們掙班幣的行為，有一個美好的名字，叫做“儲蓄良好行為”，對應的是學習生活中的三大方面內(nèi)容：“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)情況”和“德育操行”。以“班幣”替代傳統(tǒng)的計分制評價，它對學生的吸引力遠遠超過沒有溫度的分數(shù)。班幣可以兌換直接的物質(zhì)性獎勵，比如：換取小禮物，或者“心愿卡”，心愿卡的內(nèi)容包括：一次上臺展示的機會、參加興趣課程、減免一次作業(yè)，等等。

孩子們自己設計的宣傳海報

我是廚神，大家都來買哦!

羅娟發(fā)現(xiàn)，自從班幣開始流通，孩子們的興致一下子被調(diào)動起來。班級的各項事務都設立崗位，按崗位發(fā)“工資”。如此一來，孩子們自發(fā)報名競選班干部，積極準備競選演講。但是，掙班幣又不單純是個人行為，班幣以小組的形式發(fā)放，也就是說，小組里每一位成員的表現(xiàn)都將對最后的結(jié)果產(chǎn)生影響，這就要求小組成員之間相互督促，共同努力。

除了常規(guī)的班級操行評比，班級里的很多事都可以用“懸賞”的方式來解決，所謂“重賞之下必有勇夫”，比如“班級交易日”活動策劃方案，就是羅娟用100元懸賞募來的。班級交易日活動的出現(xiàn)，卻跟一次“違規(guī)”有關(guān)：一個在教室吃零食的孩子被扣了班幣。這件事讓羅娟產(chǎn)生了思考，吃，是孩子的天性，既然如此，何不以“吃”為主題辦一次班級活動，讓孩子們大膽地吃一次。

因此，第一次班級交易日活動類似“美食嘉年華”，攤位上賣的都是孩子與家長共同制作的各類小吃，孩子們用平日掙得的班幣“購買”心儀的美食。值得一提的是，活動開辦之前的各項準備活動：方案設計、會場布置、宣傳海報制作等，都由孩子們一手完成。

逐漸地，班級交易日活動有了更多的內(nèi)容，比如，有愛好手工的孩子將自己的作品拿來拍賣。因活動帶來的契機，這個孩子成為羅娟班里的傳奇，在畢業(yè)三年之后的今天，她的故事還不時被老師們提起。

女孩名叫周琳，生得一雙巧手，熱愛畫畫和手工。河邊的石頭，她撿來作畫；喝過的酸奶瓶、啤酒瓶，她用麻繩、布條做成花瓶、裝飾品——任何不起眼的物品經(jīng)由她的手，都變成了惹人愛的工藝品，十分搶手。時不時地，羅娟也用班幣將她的作品買入，作為獎品發(fā)放給被獎勵的孩子。

得益于此，周琳將最初的興趣，發(fā)展為愛好、特長，并一直持續(xù)下去。后來，在老師的支持下，她在學校成立了自己的創(chuàng)意工作室，帶其他有興趣的孩子一起做手工。在學習之余，她還在淘寶上開了網(wǎng)店，出售自己的手工作品，生意做得有聲有色。不少老師也受她影響，愛上了手工。

我的攤位我做主

金艷校長最欣賞周琳的座右銘：世界上沒有廢品，只有放錯了地方的金子。這句話，其實也是機投小學秉承的對待孩子的態(tài)度。

機投小學屬于城郊小學，進城務工、拆遷補償家庭占很大比重，大部分孩子95%的受教育機會和資源都來自學校，這一特殊性也促使機投小學在教育改革探索、教育資源的選擇上更加積極和開放：除了豐富的社團課程（50多個社團）、實踐課程，學校從三年級開始嘗試平板教學，引入英語繪本教學，亦是新教育實驗學校。阿福童財商教育便是諸多教育嘗試的一種。

再回到周琳的案例，在六年級畢業(yè)時，她做了一件超越同齡人也超出老師家長意料的事情——主動放棄傳統(tǒng)意義上的名校就讀機會，而選擇了一所相對較弱卻讓她心儀的中學，她認為自己在這里可以得到更好的、多方面的發(fā)展。

這正是金艷所看重的，用具有豐富性、多樣性、選擇性的校園生活，讓孩子在無數(shù)的嘗試和選擇中一步步認識和發(fā)展自我、獨立思考并學會選擇，最終成為“最想成為的那個自己”。

從2012年開始，機投小學逐步將羅娟的阿福童班級管理經(jīng)驗推廣到全校。盡管如此，每個班根據(jù)自身差異呈現(xiàn)出了不同的特點，可謂“八仙過海，各顯神通”。

“班級交易日”則發(fā)展為全校性質(zhì)的活動——“阿福童嘉年華”。第一屆“阿福童嘉年華”在2012年舉辦。為了方便管理，學校成立了花兒銀行，發(fā)行了校幣，孩子們手里的班幣可以等價兌換為校幣，在“阿福童嘉年華”上使用。

“阿福童嘉年華”也很自然地與社團課程結(jié)合在一起，孩子們將在社團課程中制作的手工作品等，拿到嘉年華上擺賣。一場大規(guī)模的校級活動，從始至終都由孩子們自發(fā)組織完成：攤位的劃分、商品成本的估算和定價、活動宣傳、活動過程中的分工合作等等。

第一次活動結(jié)束，孩子們發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，他們提出舞臺兩旁的攤位最容易引人注意，因此人流量最大，而操場角落的攤位因位置偏僻最為冷清。怎樣解決攤位劃分存在不夠公平的問題呢？孩子們自己想出了辦法——用競價拍賣的方式分配攤位——想要得到好位置，自然要付出相應的代價。因此，在第二屆“阿福童嘉年華”時，舞臺兩旁的攤位，以5塊錢起拍，最終竟以80元的高價被其中一個小組拿下。

除了“阿福童嘉年華”，學校逐步給學生創(chuàng)設了更多的平臺：“花兒郵局”“花兒影院”“花兒超市”，與“花兒銀行”合稱為“花兒創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)公司”，均交由孩子自己經(jīng)營管理。

金艷有一個觀點：很多道理，與其硬生生地說教，不如給學生創(chuàng)設一個實踐的空間和環(huán)境，讓他們自己在體驗和試錯中主動習得。比方說：如何讓孩子建立“價格高低”與“物品多少”的概念，以及厘清兩者的關(guān)系？那就給他10塊錢，告訴他要用這10塊錢買盡可能多的東西——他將在超市里的多次比較、拿起、放下中學會。

機投小學阿福童嘉年華結(jié)束后，全校共捐款3000余元給西昌新云小學

爭先恐后淘寶貝

十字繡社團作品展示

贈人玫瑰，手留余香：由關(guān)注自己到關(guān)注他人

我的紅包我做主

與阿福童成都片區(qū)負責人卞淑美老師見面，我們首先玩了一個回合的游戲“魔法兔子”，類似家喻戶曉的“大富翁”，是配合阿福童財商課程研發(fā)的一款面向家庭的親子游戲。

從獲勝的條件可以看出它的導向：玩家需要集齊醫(yī)療卡、技能卡、愛心卡、管理卡以及一定額度的資金。而走向勝利的第一步恰恰是對手中有限的起始資金的分配——投資買兔子、還是存銀行？或是什么也不做、等待時機？任何一種投資都存在風險，收益大，風險自然也更高，考驗玩家的規(guī)劃、判斷和取舍能力。

而機投小學在現(xiàn)實中考驗孩子們的規(guī)劃、判斷和取舍。在“阿福童嘉年華”活動上，不少孩子掙到了“第一桶金”。對這“第一桶金”，要如何分配呢？老師們發(fā)現(xiàn)：剛開始，孩子們首先想到的是“我想要什么”，買的通常是零食、玩具、學習用品；再后來，孩子們開始關(guān)注“我可以給家人買點什么”，于是，有人給奶奶買了手套，有人給爺爺買了拐杖；再往后，有孩子自愿將錢捐出來，幫助與機投小學結(jié)對的西昌新云小學的小伙伴。孩子們的眼里開始有他人了！這讓金艷十分感動。

機投小學的財商素養(yǎng)培養(yǎng)也逐步從學校走進家庭。

寒假之前，羅娟召集所有家長開了一場特別的家長會。她與每位家長簽下一份“我的紅包我做主”的協(xié)議，家長承諾將來年的壓歲錢交給孩子自己支配，白紙黑字還按了手印。

春節(jié)期間，孩子和爸媽共同制定出紅包投資方案，并制作了“小富翁存折”，將每一筆紅包的收入和支出詳細入賬。這些投資方案里，有存銀行的，有買紀念幣和郵票的，有投資自我發(fā)展的，更有孩子在春節(jié)期間發(fā)現(xiàn)了商機，做起了小本買賣。

寒假結(jié)束之后回到學校，羅娟和孩子們一起對照著存折來分析每一筆入賬和出賬：哪些是計劃中的支出，哪些是意外支出，而這些支出中，哪些是必要的，哪些又是不必要的。如此一來，相較于以前“家長擔心孩子亂花錢而將錢死死控制在自己手里”的壓歲錢處理方式，孩子們在收支的過程中，建立了“理財”的概念（只有在“理”的過程中，才能真正建立“理財”的概念），可以說是用“小代價的試錯”來預防未來“大代價的試錯”。

7年時間，阿福童項目本身經(jīng)歷了非常大的發(fā)展。阿福童財商教育理念在機投小學的應用也日益成熟，班級里形成了良好的管理和評價制度，每年的“阿福童嘉年華”活動愈加盛大，各類活動也層出窮不窮。它確實像一粒石子在水里翻起的漣漪，層層鋪開去了。

它的影響是方方面面的。孩子們一改往日的懵懂，更加成熟有規(guī)劃，更主動大膽，更自信，在金艷看來，這才是最大的變化。她說，“阿福童實驗為師生打開了另一扇窗，孩子們獲得了一種全新的成長方式?！?/p>