幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與研究

【摘 要】小銜是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段，他們之間的平穩(wěn)過渡，幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的過渡過程，是及其重要的。然而，在教育、教育內(nèi)容、街道連接管理等方面仍存在諸多問題。為了解決這些問題，建議正確認(rèn)識小街，避免“小學(xué)化教育”。關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長；加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒街發(fā)展。促進(jìn)教育，讓家長了解更多有關(guān)小街上的問題，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的宗旨。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼小銜接；銜接意識

教育是提高國民素質(zhì)的第一生產(chǎn)力，幼兒園教育是教育的有機(jī)組成部分，是教育的第一環(huán)節(jié)。幼兒園和小學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，是走向人生道路或者學(xué)習(xí)生涯上的重要一步。由于生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，活動模式，生活作息等的變化，對于他們的關(guān)心都是非常重要。許多孩子進(jìn)入小學(xué)是因?yàn)樗麄兤＞牒屠速M(fèi)。他們不聽，害怕學(xué)習(xí)會影響他們的正常發(fā)展。在進(jìn)入學(xué)校之前，為孩子做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。這是小學(xué)教師、幼兒園老師和幼童家長的共同錯(cuò)誤。

一、生存與性格培養(yǎng)的銜接

（一）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往

幼兒對小學(xué)生的態(tài)度，看法，情緒狀態(tài)等，與其入學(xué)后相對適應(yīng)能力關(guān)系很大，因此在學(xué)前班后期，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒熟悉小學(xué)的新環(huán)境，了讓她解或者知曉一些作為小學(xué)生的要求，以及小學(xué)的一些須知，讓他們產(chǎn)生一種自己長大了，進(jìn)入更高學(xué)府的意識。并與小學(xué)教師進(jìn)行交流，讓小學(xué)教師做出分析與評價(jià)，給予一些有效的改進(jìn)措施。逐步培養(yǎng)幼兒愿意上小學(xué)，并對小學(xué)的生活懷有濃厚的興趣和向往的憧憬意識。

（二）發(fā)展幼兒人際交往能力

孩子們在入學(xué)后很難適應(yīng)新的人際環(huán)境，由于無法與同齡人積極互動，結(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨(dú)、沮喪、學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，在一系列活動中，我要求幼兒積極互動，互相幫助，完成任務(wù)。例如，在游戲活動中，我要求我的一些花園共享空間，擴(kuò)大活動空間和交流的范圍。主題：“我的新朋友”讓孩子們發(fā)現(xiàn)游戲伙伴在身邊。通過許多測試體驗(yàn)，幼兒逐漸從陌生人變成陌生人，通過不同的渠道尋找游戲伙伴，分享游戲體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

小學(xué)生和課余時(shí)間，都在他們自己的控制中，生活需要自我照顧，有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。在平時(shí)，我經(jīng)常訓(xùn)練孩子們穿得正確，褲子，學(xué)會系鞋帶，包書，分發(fā)碗筷子，學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)用品，懂得保護(hù)自己，經(jīng)常組織各種形式的競爭活動，來加強(qiáng)孩子的自我照顧能力。

二、知識與教學(xué)的銜接

（一）進(jìn)行適應(yīng)兒童發(fā)展的教育

兒童的發(fā)展，從廣義上談?wù)摬粌H是階段性的，而且是連續(xù)的。學(xué)齡前兒童和小學(xué)生處于不同的階段和特征。然而，連續(xù)性規(guī)則的發(fā)展決定了這兩個(gè)階段的特征在銜接的時(shí)候是同時(shí)發(fā)生的。幼兒期的特點(diǎn)逐漸弱化，小學(xué)的特點(diǎn)也逐漸增強(qiáng)。因此，沒有必要增加幼兒園和小學(xué)之間的聯(lián)系。幼兒園和小學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的凝聚力，和連接應(yīng)該尊重兒童的年齡特點(diǎn)發(fā)展，加強(qiáng)兒童發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系、優(yōu)秀的智力和心理教育，并注意孩子的身體成長的教育，對兒童終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵是要在幼兒園和小學(xué)中找到兒童可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。幼兒園和小學(xué)教育是創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的，不只是為了孩子適應(yīng)小學(xué)生活，而且應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)孩子的發(fā)展，孩子們在舒適的環(huán)境中順利過渡。

（二）注意引導(dǎo)，激發(fā)興趣

為了激發(fā)孩子入小學(xué)的愿望，減少心理壓力，幼兒教師可帶領(lǐng)大班的孩子參觀小學(xué)校園，與小學(xué)生搞聯(lián)歡等，通過一些活動的開展，讓幼兒對小學(xué)有較全面的了解，從而使其在思想和情感上做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。

通過讓孩子們練習(xí)，比如戴著紅領(lǐng)巾，背著背包，坐在小學(xué)生的課桌和椅子上，聽老師講課和其他活動，幫助孩子們形成正確的態(tài)度和情感。此外，讓孩子們聽優(yōu)秀的少先隊(duì)介紹行動，觀看優(yōu)秀的一年級練習(xí)冊和整潔的老課本，組織大型學(xué)前和小學(xué)生春游、開放聚會或其他活動，可以增進(jìn)學(xué)前班和一年級學(xué)生之間的友誼。前臺班的孩子們回到幼兒園畢業(yè)，請談一下如何努力工作，克服困難，讓孩子做小學(xué)生不僅愛，也知道要做一名合格的小學(xué)學(xué)生是不容易的，努力。

（三）家園合作，做好銜接

家長應(yīng)該有意識地，安排孩子的日程安排，激發(fā)他們對學(xué)校的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生活做準(zhǔn)備。幼兒園可以通過家訪、家長會和家長開放日活動促進(jìn)相互了解。在小學(xué)，學(xué)生應(yīng)該被邀請參觀小學(xué)，看看小學(xué)生，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境。通過“家庭學(xué)?！比骄o密合作，使孩子們能更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

三、結(jié)束語

幼小銜接，或者更高層次的銜接。對于學(xué)生，對于家庭，對于學(xué)校都是及其重要的，這種銜接的其實(shí)需要耐心培養(yǎng)的，不是一日之功。無論站在什么樣的角度上，都應(yīng)該樹立一種正確的積極的觀念，在培養(yǎng)孩子的道路，細(xì)心注意每一個(gè)方面，以此更好促進(jìn)他們的發(fā)展，使其步入小學(xué)打下最大化的效益，這才是最確切最慎重須知的。

作者簡介：張澤蕓（1976-），女，籍貫：云南，工作單位，云南省大理州賓川縣平川鎮(zhèn)中心幼兒園。主要研究方向：幼兒教育。

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