幼兒園戶外混齡自主游戲的思考

方靜

【摘 要】新時期，我國愈發(fā)重視教育，旨在通過教育渠道來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為從根本上提高人才培養(yǎng)水平，應從幼兒階段著手，重視對幼兒智力的開發(fā)，從而提高幼兒教育水平。在幼兒園中，混齡教育已然成為一種突出形式，旨在將不同年齡段的幼兒進行混合式教育，為幼兒成長打造一個科學的學習環(huán)境，這對于幼兒的健康成長意義深遠。對此，本文就幼兒園戶外混齡自主游戲展開思考與研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；戶外游戲；混齡教育；自主游戲

而今，戶外混齡游戲已然成為現(xiàn)代幼兒園運行過程中最為提倡的一種戶外游戲。此種游戲活動的實施，就是全部年齡階段的幼兒玩同類游戲項目，根據(jù)幼兒年齡的差異，設置不同的游戲目標，改變游戲形式一成不變的情況，旨在采取分年齡、分難度與分層次的方式，進而達到理想的教育目標。為全面推進幼兒園教育工作，應重視對戶外混齡自主游戲的思考，選擇多元化的游戲形式，以激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒產(chǎn)生參與游戲的積極性與主動性，是提高幼兒園教育水平的有效途徑。

一、幼兒園戶外混齡自主游戲?qū)嵤┑膬r值意義

為實現(xiàn)幼兒園的科學性發(fā)展，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒身心健康，應用戶外混齡自主游戲變得更具價值意義[1]。實施戶外混齡自主游戲，能促進幼兒身心的健康成長，且開展戶外游戲，也成為幼兒階段體育鍛煉的主要表現(xiàn)，也是幼兒園日常教育活動中不可或缺的。此外，戶外混齡自主游戲的實施，利于提高幼兒的技能水平，鍛煉幼兒的相關(guān)動作，幼兒可依照自身的興趣與需求，在快樂與輕松的范圍內(nèi)開展戶外混齡游戲，學生可自由、靈活的變換自己的動作與姿勢，能鍛煉幼兒基本動作的靈敏度與協(xié)調(diào)性。與此同時，將戶外混齡自主游戲應用到幼兒園教育之中，能讓不同年齡段的幼兒在一起活動、游戲，便于幼兒間更好的溝通和交流，利于提高幼兒的社會交往能力。幼兒在參與混齡游戲的過程中，會與不同年齡段的幼兒產(chǎn)生對話與互動，要求幼兒要找準定位，找尋足夠的發(fā)展空間，可讓幼兒自由的模仿自己崇拜的人物與事物，還要在游戲中模擬社會人際交往情境，以鍛煉幼兒的社交能力。由此可見，實施幼兒園戶外混齡自主游戲，能充分鍛煉幼兒的自主能力與綜合素質(zhì)，能實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)，這對于幼兒日后的成長具有重要價值[2]。

二、幼兒園戶外混齡自主游戲?qū)嵤┎呗?/p>

（一）科學設置活動區(qū)域，選擇合適活動材料

幼兒教育工作的開展，應重視對戶外混齡自主游戲的應用，強調(diào)因地制宜的選擇活動區(qū)域與活動材料，選擇更具吸引力、趣味性的空間、活動材料與基礎(chǔ)設施，從而激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒積極的參與到游戲和探索活動之中，是提高教學質(zhì)量的有效途徑。為滿足因地制宜的目的，在設置活動區(qū)域、選擇活動材料時，必須重視對幼兒園的實地考察與分析，進而制定科學的保障計劃[3]。在幼兒園內(nèi)，應營造良好的氛圍，準備好草地、小土坡、香樟樹林與沙水池與塑膠軟地等設施，將園內(nèi)的香樟樹作為天然柱子，及時準備好輪胎、毛竹與繩索等材料，邀請安保人員親自編網(wǎng)打結(jié)，制作成軟梯、輪胎秋千與攀爬用的網(wǎng)繩等，為幼兒自由活動提供基本需求。為營造良好的幼兒園游戲環(huán)境，應創(chuàng)設游戲功能分區(qū)，主要包含“歡樂農(nóng)場”與“動物園”、“樹林游擊場”與“野炊區(qū)”、“沙地尋寶”與“采摘園”、“交通體驗區(qū)”與“涂鴉區(qū)”等多種功能分區(qū)，幼兒可根據(jù)自己的意愿選擇合適游戲分區(qū)，能讓幼兒走出教室，在游戲參與和探索中鍛煉幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）幼兒可自由選擇游戲伙伴

戶外混齡自主游戲的實施，能營造更為輕松、愉快的氛圍，在此種條件下，幼兒可靈活而自由的選擇游戲伙伴，可選擇聊得來、喜歡的伙伴來共同參與到游戲之中，能激發(fā)學生的參與興趣，幼兒會以更高的熱情參與到游戲之中，利于讓幼兒產(chǎn)生參與的動力與積極性。例如，在教學中，班級活動主題為“小蝸牛學本領(lǐng)”，旨在鍛煉與培養(yǎng)幼兒的鉆爬能力，結(jié)合幼兒園所提供的相關(guān)器械，制作鉆爬用的玩教具，主要滿足不同年齡段幼兒的實際需求。在開展此活動時，幼兒可根據(jù)自己的興趣與意愿選擇相應的伙伴，不受年齡的限制，可讓幼兒進行競爭，共同玩“小蝸牛學本領(lǐng)”的鉆爬游戲，利于鍛煉學生的動作實踐能力與協(xié)調(diào)能力。此外，在參與該游戲時，小班要求幼兒手膝著地鉆爬過“透光隧道”；中班要求幼兒要鉆過超出一定距離的半透明化“隧道”，讓幼兒練習匍匐的動作，且要鉆爬一定的距離；大班要求幼兒要大膽而熟練的攀爬比較黑暗、昏暗的“隧道”，要求幼兒要按照一定的速度匍匐鉆爬。

（三）培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛的素質(zhì)

在幼兒園教育中應用戶外混齡自主游戲時，能讓各個年齡段的幼兒都參與其中，可讓多名幼兒組成團隊，以小組為單位開展自主游戲，以實現(xiàn)混齡自主游戲的目的。不同年齡段的幼兒參與到游戲之中，能充分鍛煉幼兒團結(jié)友愛的素質(zhì)。例如，小班與中班幼兒玩輪胎時，小班中，部分幼兒的力氣比較大，能推動輪胎，但部分幼兒的力氣比較小，無法推動輪胎，此時，教師應告知其需要搬輪胎哪些位置比較好。小班與中班幼兒在參與游戲時，中班幼兒發(fā)現(xiàn)輪胎上存在網(wǎng)子，且能以勻速推動輪胎，此時，中班幼兒應將技巧分享給小班幼兒，讓幼兒玩的十分盡興。

三、結(jié)束語

綜上所述，為促進幼兒園教育進一步發(fā)展，重視對幼兒智力的開發(fā)與素質(zhì)教育工作，將戶外混齡自主游戲全面滲透到幼兒教育系統(tǒng)之中，創(chuàng)設一定的游戲情境，根據(jù)教學目標設定來營造一定的教育氛圍，從而達到理想的教學效果。幼兒園戶外混齡自主游戲的應用，為幼兒創(chuàng)造足夠的表現(xiàn)空間，讓幼兒自由發(fā)揮，根據(jù)自己的意愿參與到游戲之中，進而達到教育幼兒的目的，這對于幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

[1]邵熠華.淺談混齡游戲在幼兒園戶外游戲中的作用[J].學周刊，2016，（18）：215-216.

[2]陸意玲，崔艷.幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建[J].寧波教育學院學報，2015，17（05）：125-128.

[3]劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲為例[J]. 科學大眾（科學教育），2014，（12）：107.

[4]章玲.以區(qū)域活動為載體的幼兒園晨間混齡體育活動的實踐研究[J].新課程（小學），2015，（10）：28-29.endprint