通過形式豐富的活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

顧耀倩

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)、學(xué)校、家庭越來越重視幼兒園教育。幼兒都喜歡輕松、歡悅的課堂氣氛，音樂作為人類精神層次上的需求之一，不僅能滿足幼兒活潑好動(dòng)的心理，而且能幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，給幼兒一個(gè)快樂的成長環(huán)境。著名音樂家奧爾夫曾提出，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的關(guān)鍵要素，節(jié)奏對(duì)音樂來說相當(dāng)于生命的血液。因此，在幼兒階段培養(yǎng)節(jié)奏感非常有必要。但是，幼兒尚處于發(fā)育初期，大腦與動(dòng)作的節(jié)律不能做到很好的協(xié)調(diào)，對(duì)節(jié)奏的感知比較弱。因此，幼兒教師需要通過形式豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；幼兒；節(jié)奏感

一、激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒的第一教師，無論是教育的哪個(gè)階段，興趣都是取得良好成效的關(guān)鍵因素，另外，幼兒的性格特征、思想發(fā)展上已具有差異性，教師在日常教學(xué)中需要多加與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境等因素因材施教，創(chuàng)建愉悅、活躍的教學(xué)氛圍，吸引幼兒的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極、自主的投入到這個(gè)過程中去，可以從以下幾點(diǎn)激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣，以期提升幼兒節(jié)奏感。

第一，在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的課堂中，從貼近生活的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生感受到節(jié)奏時(shí)刻存在生活當(dāng)中，將抽象的知識(shí)用生動(dòng)形象的方法表達(dá)出來。例如：上課鈴聲“鐺鐺鐺”，小狗叫聲“汪汪汪”，小貓叫聲“喵喵喵”，雨滴聲“滴答滴答滴答”，風(fēng)聲“呼呼—呼呼—”，汽車聲“嘟嘟—嘟嘟”等，這些聲音幾乎每位幼兒都聽到過，在教師的點(diǎn)撥下，幼兒能輕易的感受到節(jié)奏的存在，幼兒會(huì)自主進(jìn)行趣味性的模仿，模仿的形式有通過口發(fā)出聲音、拍手、樂器等各種形式不已的表達(dá)方式。雖然可能幼兒并不理解這就是節(jié)奏，只是單純的覺得好玩，但是為后續(xù)的教學(xué)工作鋪墊基礎(chǔ)。

第二，通過有節(jié)奏感的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)，游戲是幼兒教育中最受歡迎的活動(dòng)方式，所以將節(jié)奏感與游戲向結(jié)合起來能大程度上吸引幼兒的興趣，教學(xué)效果比枯燥視屏演奏更有效。例如：教授前十六后八的節(jié)奏型，用母雞聲音來形容（咯咯噠、咯咯噠），幼兒很快就能掌握這個(gè)節(jié)奏。如果教師能時(shí)刻將生活中的實(shí)例運(yùn)用到課堂中，節(jié)奏課將會(huì)是很受歡迎的課堂。

二、激發(fā)興趣后，培養(yǎng)節(jié)奏感

（一）蘇州童謠和節(jié)奏練習(xí)的相互融合

通過游戲的方式幫助幼兒探索節(jié)奏，掌握基礎(chǔ)節(jié)奏型。

例如：童謠《搖啊搖》：搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。糖一包，果一包，外婆買條魚來燒。教師一邊教一遍用拍手的方式掌握這個(gè)節(jié)奏。

（二）學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏

肢體動(dòng)作是表達(dá)音樂節(jié)奏簡單、有效的方式，對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感有很大的促進(jìn)作用。跺腳、拍手、敲打桌子、扭腰、走和跳等都可以用來表達(dá)節(jié)奏，并且這些動(dòng)作都非常的簡單，幼兒基本上都能掌握。因此，幼兒可以用肢體動(dòng)作來表達(dá)腦海中的節(jié)奏，教師的作用只是加以引導(dǎo)。例如：《幸福拍手歌》中的節(jié)奏，一邊用拍手、跺腳的動(dòng)作幫助學(xué)生掌握這個(gè)節(jié)奏感，以便讓學(xué)生動(dòng)腦思考，除了拍手、跺腳有沒有其他的方式去表達(dá)這首歌曲呢，有的幼兒用擺臂的方式，有的幼兒用跳動(dòng)的方式.....，促進(jìn)兒童進(jìn)行有節(jié)奏感的肢體動(dòng)作能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

（三）用生動(dòng)形象的語言符合表達(dá)節(jié)奏圖譜

傳統(tǒng)的節(jié)奏圖譜一般都是由圈圈叉叉構(gòu)成，對(duì)活潑好動(dòng)、喜歡色彩視覺的幼兒來說非常乏味及抽象。如果教師能用生動(dòng)形象的語言符號(hào)表示節(jié)奏，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另外易于理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫助幼兒輕松簡單的學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)。教師可以將一拍用愛心去替代，半拍就是半顆愛心，小朋友一下子就記住了，而且行成了長久記憶。例如：歌曲《大雨小雨》用大蘋果表示強(qiáng)音，用小蘋果表示低音，形象的節(jié)奏圖譜幼兒能很快的識(shí)別并用肢體動(dòng)作表達(dá)強(qiáng)弱節(jié)奏。生動(dòng)形象的圖譜不但能幫助幼兒簡單明了的懸著肢體動(dòng)作表達(dá)式節(jié)奏，而其能促進(jìn)幼兒根據(jù)圖譜選擇對(duì)應(yīng)的樂器。圖譜在教學(xué)中扮演著重要的角色，所以繪制生動(dòng)形象的圖譜對(duì)提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性非常有必要。

（四）打擊樂器的運(yùn)用

打擊樂器可以給幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。幼兒天生好動(dòng)，手腳安安靜靜不超過5分鐘，結(jié)合幼兒這一天性，經(jīng)常讓幼兒用打擊樂器練習(xí)，在幫助自身掌握節(jié)奏的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性。因此，在教學(xué)中教室的音樂角有各種各樣的形式供幼兒選擇。幼兒在自由選擇的過程中會(huì)探索發(fā)現(xiàn)不同的樂器會(huì)發(fā)出不能的聲音，教師加以引導(dǎo)幼兒敲打，幫助幼兒明白同一個(gè)樂器用不同的方法敲打，也可以產(chǎn)生不同的聲音效果。例如：用錘子敲打鼓的正面、側(cè)面發(fā)出的聲音都不一樣。然后，鼓勵(lì)幼兒慢慢用打擊樂器完成一首整的節(jié)奏樂，多種樂器的感受，提升節(jié)奏感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要從激發(fā)興趣、運(yùn)用游戲教育、運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏、生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜及運(yùn)用打擊樂器等幾方面闡述如何通過形式豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。希望這些有計(jì)劃性的實(shí)施，能使教師帶給幼兒一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境，幫助幼兒全面發(fā)展。

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