探究色彩在幼兒美術(shù)教學中的價值

洪燕莉

【摘 要】色彩對于幼兒來說，有著極大的吸引力，因此在對幼兒進行美術(shù)教育的過程中，將色彩運用到教學之中，對于促進幼兒的發(fā)展，有著極大的促進作用。因此，為了做好這方面的研究工作，本文主要對幼兒美術(shù)色彩教學的現(xiàn)狀以及價值進行了深入的探討，從而幫助幼兒培養(yǎng)出發(fā)散性思維，促進幼兒思維能力的提升，提高了幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，推動了幼兒的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】色彩；幼兒；美術(shù)教學

隨著我國進行了教育改革，教師在對幼兒學生進行美術(shù)教學時，對于促進幼兒美術(shù)方面的發(fā)展，已經(jīng)有了越來越高的重視。色彩對于幼兒來說，有著極大的吸引力，因此如果在美術(shù)教學中榮譽色彩方面的教學，對于促進幼兒的發(fā)展，則有著極大的促進作用。有利于幫助幼兒培養(yǎng)出發(fā)散性思維，促進幼兒思維能力的提升，提高了幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情，進而推動了幼兒的快速發(fā)展。同時，對于美術(shù)教育的發(fā)展，也有著極大的幫助。

一、幼兒美術(shù)色彩教學的現(xiàn)狀

（一）認識方面存在著一定的誤區(qū)

雖然我國進行了教育改革，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，并且也進一步增加了美術(shù)課程方面的教育。但是在實際的美術(shù)教學過程中，對于色彩方面的教育，卻未得到足夠的重視。部分教師在對幼兒進行美術(shù)教學時，對于色彩的認識，往往只是停留在將其作為顏色搭配方面，并未對色彩的內(nèi)涵和教育功能進行深入地探究，忽略了色彩在提高幼兒的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等方面的獨特功能[1]。并且由于主觀因素的影響，導致教師常常將成年人的寫實觀念運用到美術(shù)教學中，對于幼兒學生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，有著嚴重的阻礙。

（二）教學模式的錯誤使用

雖然當前大部分學校已經(jīng)運用新型的教學模式進行美術(shù)方面的教學，但是由于傳統(tǒng)教學模式的影響，導致部分教師依舊運用傳統(tǒng)美術(shù)授課模式對幼兒進行美術(shù)教學。在進行教學時，往往都會采用教師示范的形式進行循序漸進的教學。并且部分教師由于價值觀念方面的落后，缺乏多樣化的教學內(nèi)容，在進行教學時以繪畫為主，沒有專門的色彩方面的教學。并且在繪畫時讓幼兒們進行涂顏色的活動，成了主要的色彩教學途徑。還有部分教師，為了片面提高教學效率，將已經(jīng)畫好的圖畫交給幼兒們，進而讓他們根據(jù)現(xiàn)實中形態(tài)，進行顏色方面的填充，這對于幼兒想象力方面的提升，有著極大的不良影響。而這種教育模式的使用，是以教師作為教學的主體的。在進行教學時，往往以教師作為教學中心進行美術(shù)教學，從而導致幼兒豐富的想象能力和創(chuàng)造能力遭到了限制，同時讓創(chuàng)作活動變得機械、死板和乏味，挫傷了幼兒對美術(shù)活動和色彩的興趣，而且影響了幼兒自由地表達其情感[2]。

二、幼兒美術(shù)色彩教學的價值

（一）有利于提高幼兒的審美能力

由于幼兒正處于成長的階段，因此幼兒在生理和心理方面正處于快速發(fā)展的階段，對于促進自身審美能力的發(fā)展，有著極大的影響。幼兒在這個時期，在審美方面具有直覺性、情感性和愉悅性的特點，在對事物進行欣賞的過程中，為了保證身心的愉悅，教師都會采取相應(yīng)的方式讓幼兒進行情感體驗，以表達出幼兒內(nèi)心的真實情緒。

例如，為了讓幼兒們提高審美方面的能力，通常情況下，教師都會通過戶外活動的方式，將幼兒帶到大自然的環(huán)境中。由于大自然擁有著豐富的色彩，因此當幼兒來到大自然的環(huán)境之后，看到五顏六色的色彩，，就可以在內(nèi)心中感受到色彩的魅力，進而對所觀察到的色彩加深了印象，從而在以后的學習和生活中，將感受到的色彩通過不同的方式表現(xiàn)出來，從而推動了自身美術(shù)方面的發(fā)展，對自身審美能力的提升，也有著極大的幫助。

（二）有利于提高幼兒的感知能力

幼兒是通過感覺、知覺、想象等心理活動，從而進行色彩創(chuàng)作方面的創(chuàng)作的，進而展現(xiàn)美感認識功能，從而取得心理上的滿足和平衡[3]。因此，幼兒在發(fā)展的過程中，如果促進了感知能力的快速發(fā)展，則對于幼兒身心方面的發(fā)展，并且培養(yǎng)自身的審美方面的能力，有著極大的促進作用。感知能力的培養(yǎng)和發(fā)展，除了人類自身存在著本能之外，還需要通過不斷地在生活和學習的過程中，進行相應(yīng)的實踐。因此，為了促進幼兒感知能力的發(fā)展，教師在對學生進行色彩方面的教學時，必須為幼兒創(chuàng)建合適的發(fā)展環(huán)境。

例如，教師在對幼兒進行教學時，可以將平常生活中的雪糕作為教學主題。由于雪糕普遍存在于幼兒的日常生活中，對幼兒的成長有著一定程度的影響。因此，在進行美術(shù)教學時，可以專門為幼兒們準備不同的雪糕，讓他們通過味覺、視覺、聽覺、觸覺和嗅覺，來感知雪糕的色彩。同時為幼兒們準備紙和筆，讓幼兒們對自己手中的雪糕進行認真而仔細的觀察，并且還可以讓他們通過品嘗雪糕的味道，以方便幼兒們在接下來的教程中，能夠?qū)⒆约盒哪恐械难└庹宫F(xiàn)在畫紙上。而在進行教學時，為了進一步提升幼兒的感知能力，還可以讓幼兒之間進行相互的評價和討論，相互欣賞自己完成的作品，從而從中尋找出不足之處，進行相應(yīng)的改正。從而通過這種方式，進一步促進了幼兒感知能力的提升，推動了幼兒色彩方面能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

教師在對幼兒進行美術(shù)方面的教學時，為了促進幼兒的進一步發(fā)展，加強色彩方面的教學，對于促進幼兒的快速發(fā)展，有著極其重要的作用。因此，在進行色彩方面的教學時，教師必須正確認識色彩方面的教學，對美術(shù)色彩方面教學的特點和原則能夠擁有充足的認識。只有這樣，教師才能夠在接下來的教學活動中，讓幼兒們更容易接受教師所進行的教學活動，從而根據(jù)教師所進行的教學活動，促進幼兒審美能力的發(fā)展和提升，進而獲得更多的發(fā)展機會，推動了自身美術(shù)方面能力的發(fā)展。同時，教師通過相應(yīng)的方式，為我國美術(shù)的教學活動，提供了更多的幫助。

參考文獻：

[1][德]愛娃·海勒.顏色的戰(zhàn)爭[M].北京：北京科學技術(shù)出版社，2012，6（2）：7-8.

[2]楊璐.華麗而寧靜——馬蒂斯的繪畫研究[J].美術(shù)教育研究，2012，4（10）：11.

[3]王麗娟.幼兒美術(shù)情境教學[J].科學大眾，2011，6（6）：12.endprint