對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)情境教學(xué)的探索

黃媛

【摘 要】音樂(lè)是人類的一種高級(jí)情感藝術(shù)。藝術(shù)伴隨著人們的生活，它總是帶給人類心靈的凈化和洗禮。利用音樂(lè)課豐富兒童的思想和生活，在音樂(lè)課堂和情境教學(xué)中愉快地成長(zhǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)課是以音樂(lè)表現(xiàn)為前提，以“情”和“環(huán)境”的一種手段，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律融為一體，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂(lè)；情境教學(xué)

引言

在素質(zhì)教育的實(shí)施中，音樂(lè)教育不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，而且在其他領(lǐng)域和學(xué)科中發(fā)揮著特殊的作用，培養(yǎng)了學(xué)生正確的欣賞能力和審美能力，激發(fā)了他們的生命之愛(ài)，創(chuàng)造了美。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)課是以音樂(lè)表現(xiàn)為前提，以“情”和“環(huán)境”的一種手段，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律融為一體，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教育，筆者有了音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也在不斷地思考如何在音樂(lè)課堂中找到更好的教學(xué)手段，這是他對(duì)音樂(lè)課堂情境教學(xué)模式的反思。

一、畫面再現(xiàn)情境

繪畫是拓展想象的主要手段，音樂(lè)作品的畫面再現(xiàn)實(shí)際上是歌曲內(nèi)容的可視化，符合兒童的形象感知。當(dāng)畫面再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向，使學(xué)生充分感知畫面，進(jìn)入音樂(lè)情境。例如，在本課程的“鹿”的教授、老師在黑板上準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的森林地圖，地圖是由獵人和兔子追逐，在面包店的童話，房中站著大鹿向外張望的照片，兔子被獵人追趕，害怕焦慮情緒，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)很好的展示，并顯示在情感處理更好的歌曲。

二、節(jié)奏與表現(xiàn)反映情境

“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”?！耙魳?lè)和表演是密不可分的，為了充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)表演充滿聲音和色彩來(lái)獲得好的效果。”。學(xué)生們喜歡表演，他們也喜歡看表演。通過(guò)行動(dòng)和表情來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感，很容易讓學(xué)生了解歌曲的狀況。當(dāng)你教《小象》的時(shí)候，你可以讓學(xué)生像母親和小象一樣，讓學(xué)生通過(guò)舞蹈的形式感受到母子的深情。通過(guò)各種表演，使學(xué)生了解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使學(xué)生接受思想教育。再次，欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，在人物故事和道具道具的表演中，讓學(xué)生一邊欣賞音樂(lè)一邊欣賞周圍的環(huán)境和氣氛，讓老師穿著童話般的世界感染。剛開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們講的是粗獷的音樂(lè)故事，用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們表現(xiàn)出一種糖果精靈的舞蹈，他們把教室里的音樂(lè)當(dāng)作童話的樂(lè)園，有長(zhǎng)長(zhǎng)的、扁平的、圓形的、各種形狀的糖果。孩子們展示或天真，或笨拙，可愛(ài)，各種形狀的糖果，在音樂(lè)節(jié)奏跳躍可以很高興。學(xué)生積極進(jìn)取，行為積極。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的需要，讓每個(gè)人都能參與其中，學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)，分享自己的快樂(lè)。激發(fā)他們?cè)趧?chuàng)作中的潛能，拓展學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)闊視野。在欣賞教學(xué)中，我們不是讓學(xué)生坐在那里聽(tīng)，而是用音樂(lè)帶學(xué)生做簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓學(xué)生聽(tīng)較長(zhǎng)的歌曲收到良好的效果。例如，在“龜兔賽跑”的欣賞，你可以仔細(xì)觀察顏色圖上的兔子和烏龜，兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)形象，讓學(xué)生跟著音樂(lè)，熟悉的主題音樂(lè)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的形象聽(tīng)到兔子跳，聽(tīng)音樂(lè)形象在船頭做小烏龜，學(xué)生覺(jué)得很有趣，把音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

三、歌唱漸入情景

學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，將用自然的歌聲來(lái)贊美它，這種自然的歌聲比小提琴更能撥動(dòng)心弦。例如，在“小紙船”教學(xué)時(shí)，教師可以用范唱，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的夢(mèng)的魅力在教師和學(xué)生的鋼琴伴奏唱“小紙船”，描繪神秘的夢(mèng)想歌唱的聲音，神秘的夢(mèng)想，讓孩子們唱的更甜美。

四、示范教唱激發(fā)情景

在歌唱教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮示范作用，用音樂(lè)的美感和美感感染學(xué)生，使他們能在教師的演唱和伴奏中直接感受到音樂(lè)的美。學(xué)生可以理解只有用心歌唱才能產(chǎn)生美。實(shí)踐證明，教師有情感示范，教唱歌比聽(tīng)錄音唱歌，更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽(tīng)和欣賞老師的歌唱，會(huì)被歌曲的美感動(dòng)。例如，當(dāng)提到歌曲“搖籃曲”時(shí)，學(xué)生們自然而然地關(guān)注歌曲的內(nèi)容和特點(diǎn)，首先是讓學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題。然后，與學(xué)生進(jìn)行唱歌和伴奏的交流，用流暢的聲音，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)出自己的聲音和感覺(jué)。最后，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)、錄音、演唱，讓學(xué)生閉上眼睛，感受歌曲，展開(kāi)想象，把畫面與大家聯(lián)系起來(lái)。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，讓他們感受到美妙的音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。音樂(lè)是人類的一種高級(jí)情感藝術(shù)。在人們的生活中，藝術(shù)總是帶給人類心靈的凈化和洗禮。充分利用音樂(lè)課豐富兒童的思想和生活，使他們?cè)谝魳?lè)情境教學(xué)中愉快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)音樂(lè)詞典[M].人民音樂(lè)出版社，1984.

[2]中國(guó)大百科全書[M].中國(guó)大百科全書出版社，1989.