計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

程祖宏

【摘 要】在當(dāng)前各個(gè)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，都出現(xiàn)了很多高新的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化的發(fā)展。在本文中，我們將對計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行簡要介紹，并對其在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)；物流管理專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用方法

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，物流管理專業(yè)的內(nèi)容和范圍也得到了拓展，當(dāng)前成為非常熱門的專業(yè)。在物流管理專業(yè)教學(xué)中，很多創(chuàng)新技術(shù)被引入了教學(xué)當(dāng)中，有效促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，也為學(xué)生提供了更多的資源，以更直觀的形象教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中講述教學(xué)的弊端。因此，我們應(yīng)對計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行認(rèn)識，并探索物流管理專業(yè)教學(xué)的有效方法。

一、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)概況

計(jì)算仿真技術(shù)，是一種分析和研究系統(tǒng)運(yùn)行行為、揭示系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過程以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要手段和方法，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)作為基本的載體，通過模擬的方法來對問題進(jìn)行闡述。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)能夠幫助教師對一些抽象理論問題進(jìn)行解釋，并對實(shí)踐問題進(jìn)行直觀的展示，從而能夠使學(xué)生對知識有了更深層次的了解和掌握。

自從問世以來，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)得到了飛速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，當(dāng)前，仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，涉及到的對象和目的更加復(fù)雜，能夠?qū)ξ锪鞴芾砣粘９ぷ鞯姆椒矫婷孢M(jìn)行展示，從而使學(xué)生了解物流管理工作的基本概況；計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能夠使得仿真技術(shù)具有了一定的分布性，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程聯(lián)絡(luò)和在線操作。同時(shí)，仿真技術(shù)應(yīng)用向著集成化的方向發(fā)展，即綜合運(yùn)用仿真技術(shù)，形成可運(yùn)行的產(chǎn)品開發(fā)和制造環(huán)境。就仿真技術(shù)應(yīng)用的對象來看，可將制造業(yè)中應(yīng)用的仿真分為四類：面向產(chǎn)品的仿真；面向制造工藝和裝備的仿真；面向生產(chǎn)管理的仿真；面向企業(yè)其它環(huán)節(jié)的仿真。

二、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

通過對計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的案例，對物流企業(yè)的經(jīng)營管理和作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行展示。一般情況下，物流企業(yè)的日常工作主要有倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工、包裝及物流信息等。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師能夠選擇合適的訓(xùn)練場所，讓學(xué)生扮演物流服務(wù)中的某一個(gè)角色，從而對物流作業(yè)做出決策和判斷。具體來說，我們可以通過如下幾個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)：

1.創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境

在使用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)采用真實(shí)的教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的保障，促進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施。在案例選擇的時(shí)候，盡可能引入企業(yè)的真實(shí)案例，再根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行一定程度的改動(dòng)。情境教學(xué)設(shè)計(jì)消耗的時(shí)間比較長，并且受到教學(xué)需求的影響，有的案例無法直接引入使用，這個(gè)時(shí)候就需要教師對方案進(jìn)行多次的修改，使其與實(shí)際教學(xué)相連接，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疏離的感覺。由于在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大，為了防止學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，教師應(yīng)提前對學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和激勵(lì)，使其能夠以足夠的信息進(jìn)入到教學(xué)情境中。

2.建立仿真平臺

仿真平臺的建立和設(shè)計(jì)是非常重要的，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，在設(shè)計(jì)中，應(yīng)凸顯教學(xué)的順序性，從理論向?qū)嶋H操作和專業(yè)技能提升方向來不斷進(jìn)行過度。在仿真平臺設(shè)計(jì)中，我們可以將一體化教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)操教學(xué)和技能提升。其中，理論教學(xué)可以分為專業(yè)知識、決策理論；實(shí)操教學(xué)可以分為物流設(shè)備操作、物流作業(yè)效率；技能提升可以分為案例演練和技能競賽。在對仿真平臺進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循階段性、順序性的基本原則，能夠按照學(xué)生的知識水平來進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感受到一定的壓力，但不會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，從而促使任務(wù)的完成。

3.在教學(xué)中引入競爭要素

當(dāng)前物流企業(yè)的外部環(huán)境比較復(fù)雜，物流行業(yè)中的人員難免會(huì)受到競爭者的威脅，因此在仿真技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，我們應(yīng)適當(dāng)加入模擬市場競爭者的角色，讓學(xué)生能夠感受到更加真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，增加決策難度，使學(xué)生對市場競爭有著更加直觀的認(rèn)識。在物流情境教學(xué)中引入競爭的難處，在與比較容易使得模擬的供應(yīng)鏈過長，使得整個(gè)過程不容易把控，因此，在引入競爭要素的同時(shí)，應(yīng)確保其可控性，防止教學(xué)過程中過于復(fù)雜。并且，在仿真技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，應(yīng)由多名教師共同對參與過程進(jìn)行指導(dǎo)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制。例如，在進(jìn)行仿真教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以以順豐和韻達(dá)兩個(gè)快遞公司作為案例，對其在市場上的表現(xiàn)進(jìn)行模擬，使學(xué)生分別扮演兩個(gè)公司的人員，對物流管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，通過對市場環(huán)境的模擬和工作流程的模擬，使學(xué)生對行業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，并能夠掌握走入社會(huì)的基本技能。

三、結(jié)語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升和進(jìn)步。在物流管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，也有計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用在其中，實(shí)現(xiàn)了對物流管理全過程的展示，能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。我們應(yīng)對計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)行了解，并探索其在物流管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，從而為教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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