如何構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂

胥洪翠

【摘 要】初中作為高中和小學(xué)之間承上啟下的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都有著至關(guān)重要的作用，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生完成中考，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；有效課堂；語(yǔ)音；語(yǔ)法；詞匯；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于現(xiàn)今這個(gè)全球化的時(shí)代，學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)特別是英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，只有學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，學(xué)生才有可能走向國(guó)際化。因此，教師需要重視起初中生的英語(yǔ)教學(xué)起來(lái)，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)放到同等的位置上，努力構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、學(xué)好大綱規(guī)定的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)音教學(xué)。很多的教學(xué)實(shí)踐都證明了，理想的語(yǔ)音學(xué)習(xí)只能通過(guò)聽(tīng)說(shuō)模仿為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)。我想，這一點(diǎn)一定能得到許多老師的贊同。但是有些地區(qū)，由于受教學(xué)條件的限制，很難通過(guò)電教設(shè)備來(lái)仿真。對(duì)于南方學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)的常見(jiàn)毛病有兩個(gè)：第一個(gè)是帶有濃重的地方口音，例如把country念成”康垂”，把child念成”柴爾德”，把throw念成slow，把here念成hill。第二是表現(xiàn)為增音和吞音。英語(yǔ)和漢字不同，英語(yǔ)單詞通常有許多音節(jié)，而且許多帶有輔音從，如splash，學(xué)生從發(fā)單音節(jié)式的漢字過(guò)渡到多音節(jié)式的，把a(bǔ)ctivity念成activt，把work念成worker，把exercise念成excise等。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真檢查自己語(yǔ)音上的毛病，予以改正，養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)調(diào)語(yǔ)音發(fā)音說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中掌握形成的初步的技能、技巧、才有可能具有漂亮的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 詞匯教學(xué)。 詞匯的教學(xué)貫穿英語(yǔ)的教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)習(xí)詞匯的目的就是掌握詞義。詞的搭配、詞的用法，遣詞造句表達(dá)思想，針對(duì)目的，我們可以通過(guò)以下方法達(dá)到目的。在教學(xué)中多加歸納。比如歸納一詞多義的詞，如strike侵襲、敲、打擊不同含義，對(duì)于相同用法的詞也可用歸納，例：make、let、see、watch、etc，再如反義詞、近義詞、同義詞、也可加以歸納總結(jié)，用新詞復(fù)習(xí)舊詞，用舊詞帶引新詞，達(dá)到事半功倍的效果。利用規(guī)則識(shí)記詞匯利用詞的搭配規(guī)則，如agree on， agree with， agree to do sth， etc，也可利用語(yǔ)音規(guī)劃，如word， world， work， worker， worse， sorts， worth，還可利用語(yǔ)法規(guī)則，如教runner時(shí)列舉teacher， worker， farmer， inventor， visitor， etc 詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程是和遺忘做斗爭(zhēng)，因此要采用各種手段、方法、啟發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)印象，利用音、形義、結(jié)合機(jī)械化記憶和理解記憶，再加上不斷地鞏固和復(fù)習(xí)，一定會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。讓我們來(lái)看看，give用在句子中的情況：s+is giving 是由is（助詞）+giving（現(xiàn)在分詞）組成的，那么He is giving a lesson tomorrow（指將來(lái)）又如何解釋呢！s+is+given： 一是由is（助動(dòng)詞）+given（過(guò)去分詞）組成的，那么He was given a new book just now 又如何解釋呢？?jī)H此一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)詞的語(yǔ)法解釋?zhuān)湍苷f(shuō)明語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的含糊不清程度，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言觀，即把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)活的工具來(lái)學(xué)呢？還是一套把它當(dāng)成一套關(guān)于符號(hào)的系統(tǒng)來(lái)學(xué)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，只能從改變學(xué)生的語(yǔ)法入手，也就是說(shuō)設(shè)置一種簡(jiǎn)單的，行之有效的易于掌握的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生理解一些通俗易懂的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，在交際運(yùn)用中，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式。

二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)基本上是一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，只講不練不行，練而不抓內(nèi)容也不行。練習(xí)脫離不了言語(yǔ)活動(dòng)形式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從全局著眼，我們必須著眼于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全而訓(xùn)練，但不嚴(yán)格遵守聽(tīng)說(shuō)讀定的次序。視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。在初一年級(jí)教學(xué)中利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片和錄音機(jī)一些直觀手段進(jìn)行，能吸引學(xué)生的注意。如教in， on，in front of， under， behind等方位介詞時(shí)，使用圖片或?qū)嵨?，效果?huì)更好，又如在教故事情節(jié)生動(dòng)的《猴和老虎》之類(lèi)的文章時(shí)，運(yùn)用幻燈釋詞，介紹事故，復(fù)述故事，回答等聽(tīng)說(shuō)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，以便更好地進(jìn)行交流，提高興趣，此外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，加強(qiáng)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的動(dòng)力。以課文為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。課文是英語(yǔ)綜合的語(yǔ)言材料，并表達(dá)了一定的思想內(nèi)容。各項(xiàng)訓(xùn)練都應(yīng)以課文為中心，以課文為中心開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)也要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加實(shí)踐，一般在活動(dòng)中應(yīng)遵循先易后難，先泛后精，先聽(tīng)讀后說(shuō)寫(xiě)的順序。 三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱已將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于”列為本科的教學(xué)目的之一。習(xí)慣是由于重復(fù)活動(dòng)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式，所以要靠訓(xùn)練才能成，養(yǎng)成好的習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起。認(rèn)真聽(tīng)讀，模仿的習(xí)慣。初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)的好奇心重，教師教什么，學(xué)生聽(tīng)得似是而非，就開(kāi)始模仿，教師要提出明確要求，聽(tīng)明白后再跟讀，否則，胡亂模仿會(huì)帶來(lái)許多后遺癥，另一方面，認(rèn)真聽(tīng)讀，模仿有利于開(kāi)發(fā)聽(tīng)力、記憶，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，朗誦的習(xí)慣。老師一方面要講清開(kāi)口說(shuō)的道理，另一方面要表?yè)P(yáng)開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)或說(shuō)錯(cuò)了的學(xué)生不能制止，更不能嘲笑，克服學(xué)生開(kāi)口的心理障礙，同時(shí)從朗讀過(guò)渡到說(shuō)。一開(kāi)始教師就要教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確格式，如何寫(xiě)出才美觀，怎樣連寫(xiě)出等。當(dāng)然教師要言傳身教，板書(shū)和批改作業(yè)都要工工整整。給學(xué)生示范，作業(yè)應(yīng)要求質(zhì)量為主，其中之一就是書(shū)寫(xiě)，只要學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)得次數(shù)多了，書(shū)寫(xiě)就自然而然成習(xí)慣了，有了這種習(xí)慣，有利于學(xué)生的記憶及語(yǔ)言的正確表達(dá)。

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