小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

李旭光

【摘 要】在小學(xué)階段，語文作為一門比較主要的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)能力與分析能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，所以教育者對(duì)語文教學(xué)予以了高度重視。近年來，我國的教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展當(dāng)中，在全新教育體制的背景下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師不但要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展指明方向。因此，本文針對(duì)小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出具體的措施，從而為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育；學(xué)生；個(gè)性培養(yǎng)

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最為重要的一個(gè)科目之一，如果能夠采取有效的方式，使用有效的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，那么對(duì)于小學(xué)語文教育水平的提高是十分有價(jià)值的。我國小學(xué)語文教育領(lǐng)域雖然對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)方面進(jìn)行了一定的研究，其研究在實(shí)際的課堂教育應(yīng)用中也取得了一定的成效。但是相比于國外發(fā)達(dá)國家而言，我國小學(xué)語文教育在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)方面還存在著一定的欠缺，還有一定的不足。所以，在今后的小學(xué)語文教育中，我們不僅要研究當(dāng)前教育中個(gè)性培養(yǎng)的不足，更要借鑒國外的先進(jìn)理念，不斷的提高我國小學(xué)語文教育的水平。

一、小學(xué)語文教育中存在的問題

（一）缺乏主觀能動(dòng)性

現(xiàn)在的語文教學(xué)還主要是老師在講臺(tái)上說教，學(xué)生在下面聽課的模式，是一種填鴨式的教育。這種教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)就是使學(xué)生只能一味的聽老師講課，不能充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更不要提能培養(yǎng)個(gè)性了。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)單一

小學(xué)語文教育的評(píng)價(jià)以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并且加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。雖然中小學(xué)的素質(zhì)教育已經(jīng)被強(qiáng)調(diào)多年，但是考試成績這支“指揮棒”卻依舊是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否以及教師授課水平的標(biāo)桿。應(yīng)試教育往往只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但忽略了學(xué)生真正的語文能力、思維能力以及文明素質(zhì)。許多小學(xué)語文教師迫于學(xué)生應(yīng)試成績的壓力，并沒有將授課的重點(diǎn)放在對(duì)課文的講解、對(duì)學(xué)生交流能力、理解能力、邏輯思維能力和寫作能力的提高，以及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)上。

（三）語言文字運(yùn)用不規(guī)范

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展本來是應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，然而卻事與愿違，反而帶來了嚴(yán)重的視聽污染。其中最嚴(yán)重的要屬網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上帖子里錯(cuò)別字連篇。語言文字的運(yùn)用如果不加以規(guī)范，長此以往，學(xué)生不但不能學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言文字，反而學(xué)會(huì)了制造語言垃圾。

（四）師生缺乏互動(dòng)

在小學(xué)語文教育中，語文教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通和互動(dòng)。多數(shù)小學(xué)語文課堂只是教師一人在授課，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受老師傳達(dá)的知識(shí)。學(xué)生得不到教師個(gè)性化的幫助，同時(shí)教師也無法得到學(xué)生的反饋。教師和學(xué)生之間缺乏交流，就使得學(xué)生與教師無法教學(xué)相長。當(dāng)這種授課方式持續(xù)一段時(shí)間之后，學(xué)生和教師就會(huì)形成思維慣性。學(xué)生對(duì)老師教授的知識(shí)不進(jìn)行思考，只是純粹地死記硬背。

二、小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

從上述研究中我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中無論是在授課方式方面還是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及師生互動(dòng)方面都存在著這樣或者那樣的問題。然而這些問題的存在不僅關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)的水平，同時(shí)更加關(guān)系著學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。因此，如何避開小學(xué)語文教育中存在的不足，并且從多個(gè)角度出發(fā)提高學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)是我們當(dāng)前應(yīng)該研究的一個(gè)重點(diǎn)問題。

（一）營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生找到自信

相關(guān)研究表明，自由能夠使人最大限度地發(fā)揮自己的潛能，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該盡量與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、思考、疑問，只有這樣，學(xué)生才能樹立信心，進(jìn)而在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解，形成敢思、能思、樂思，敢說、能說，敢做、能做的良好個(gè)性品質(zhì)。

（二）小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的人格教育

在小學(xué)語文課程中，有很多培養(yǎng)學(xué)生人格的資源，利用這些資源，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。實(shí)踐表明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透人格教育具有十分顯著的效果。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用文章內(nèi)容熏陶學(xué)生的人格，如果學(xué)生閱讀的是詩歌或者散文。教師應(yīng)該通過一定的講解和敘述贊美作者的人格，對(duì)于批判類的文章，教師應(yīng)該貶低其中的丑陋和低俗，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，丑陋的人性是不被社會(huì)認(rèn)可的。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方面地展現(xiàn)自我

在新的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該是語文課堂這個(gè)舞臺(tái)上的主角。心理學(xué)家表示：教師只有在課堂上經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)口、自己動(dòng)腦，才能使學(xué)生處于一種探索知識(shí)的狀態(tài)，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，教師應(yīng)該圍繞文章的主題向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生帶著老師的問題閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，讀完課文之后，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，提高自己的綜合能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教育作為最基本的教育，它的獨(dú)特作用不僅在于它是以傳承中華民族的文化為己任，還是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的主要源泉。我們一定要在今后的教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，努力的引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，有著良好個(gè)性品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少群.探究小學(xué)語文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].語文世界（教師之窗），2017.

[2]劉曉敏，劉德坤.遵從小學(xué)語文教育對(duì)小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2016.

[3]朱利琴.著手文本感悟文學(xué)——淺談小學(xué)語文教育中小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2012.

[4]楊細(xì)丹.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[J].黑龍江科技信息，2010].

[5]奚云峰.滴水之恩，涌泉相報(bào)——重視小學(xué)語文教育中的感恩[A].江蘇省教育學(xué)會(huì).江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C].江蘇省教育學(xué)會(huì)：，2006.