初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建初探

黃正永

【摘 要】隨著新課程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，當(dāng)前教育界對(duì)于教學(xué)提出了新的觀點(diǎn)，并為教育發(fā)展提供了新的方向。作為初中語(yǔ)文教師，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行理解。在本文中，我們將對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索有效課堂的構(gòu)建措施和方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；有效課堂；構(gòu)建方法；處理措施

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)高大全，教學(xué)重點(diǎn)不鮮明

作為一門(mén)工具類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)比較模糊。教學(xué)大綱中提出，語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。這使得教師在教學(xué)過(guò)程中，既要記得工具性，又要顧及思想性。一堂課的三維目標(biāo)無(wú)所不包，看上去很美，其實(shí)教學(xué)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，不能突出，因此影響有效課堂的構(gòu)建和實(shí)踐。

（二）教師講得多，學(xué)生讀得少

老師對(duì)學(xué)生不夠信任，講得過(guò)多，對(duì)文本的架空分析，替代了學(xué)生的自我閱讀體驗(yàn)。老師往往過(guò)早的把結(jié)論告訴學(xué)生，語(yǔ)文課堂上缺乏瑯瑯的讀書(shū)聲，缺乏默讀靜思的空間。學(xué)生沒(méi)有自己個(gè)性的閱讀，沒(méi)有自己獨(dú)特的感悟，教師的觀點(diǎn)成了金科玉律，學(xué)生中能拾人牙慧這嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀能力、賞析能力的提升。

（三）讀書(shū)變成讀教材，閱讀淪為密閉空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)將閱讀放在了比較重要的位置，認(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。但是，有的教師為了能夠讓學(xué)生獲得良好的成績(jī)，仍然只注重對(duì)教材的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師抱著教材幾十篇課文打滾，學(xué)生沒(méi)有讀更多的書(shū)，讀整本的書(shū)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間狹窄，知識(shí)面和視野不寬，缺乏空間的拓展和翻新，缺少閱讀系列體系和寫(xiě)作系列體系的有效構(gòu)建。

（四）活動(dòng)看似豐富多彩，收獲其實(shí)微乎其微

為了糾正教師“一言堂”的弊病，語(yǔ)文課堂加入了很多學(xué)生活動(dòng)，辯論、演講、課本劇、游戲、多媒體手段等等，五花八門(mén)，不一而足。這當(dāng)然是一個(gè)進(jìn)步?？墒怯行┗顒?dòng)只強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的形式，熱鬧了課堂氣氛，卻忽視了活動(dòng)的目的，活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的迷失。這樣的課堂當(dāng)然是低效的，甚至是無(wú)效的。而且許多課堂上多媒體替代了教師的示范、書(shū)寫(xiě)，束縛了老師的教學(xué)行為，甚至控制了學(xué)生的思維。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文有效課堂的途徑和辦法

（一）促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是作為課堂上的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容主要負(fù)責(zé)，學(xué)生只是被動(dòng)傾聽(tīng)教師講解的內(nèi)容，盲目按照教師布置的習(xí)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考的能力，從而使教育陷入僵局。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)注重對(duì)自己教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主體地位，作為教學(xué)中的領(lǐng)路人，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主思考，并通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法。教師還應(yīng)作為課程的開(kāi)發(fā)者，不僅要按照教材做好教學(xué)，還應(yīng)對(duì)教材中不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠使課堂更加豐富，從而提高教學(xué)效率。

（二）遵循“以學(xué)生為本”的基本原則

初中是學(xué)生的青春期，在這個(gè)階段，學(xué)生的智力和思維都發(fā)生了極大的變化，對(duì)問(wèn)題的思考也呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展，教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，注重對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)和觀察，以學(xué)生的需求入手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人，是具有責(zé)權(quán)主體的人，是發(fā)展的人，在教學(xué)中時(shí)刻考慮到學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的時(shí)候，考慮到學(xué)生的世界觀和人生觀正處于構(gòu)建的過(guò)程中，對(duì)于世界上的很多事物還處于探索時(shí)期，教師應(yīng)對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》課文中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)句子進(jìn)行品味，感受到作者對(duì)于蓮花高潔、濯清漣而不妖的贊頌，也感受到了作者傲然物外的性格，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，對(duì)閱讀的方法進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”的理念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)、自己的評(píng)價(jià)、自己的體驗(yàn)、自己的欣賞品位和審美情趣，從而使閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。

（四）注重寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生擁有良好的表達(dá)能力

對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的能力，就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的之一，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握表達(dá)自我的方法，能夠通過(guò)對(duì)文字的組合，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“微格教學(xué)”，將寫(xiě)作作為課堂上的一個(gè)小單元，讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)短的寫(xiě)作訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)在500字左右，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的題目，來(lái)進(jìn)行小型的寫(xiě)作訓(xùn)練，最好與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)了《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》之后，教師可以讓學(xué)生以《我所認(rèn)為的說(shuō)和做》為題，寫(xiě)一篇小作文，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、主動(dòng)表達(dá)自己想法的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，來(lái)對(duì)自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行闡述。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的核心，就是有目的的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，創(chuàng)建創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)有效課堂進(jìn)行構(gòu)建，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈大鳳.關(guān)于初中語(yǔ)文有效課堂的建構(gòu)[J].中華少年，2016，（29）：33.

[2]段艷波.初中語(yǔ)文教學(xué)有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

[3]雷宏.新課程背景下初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2016.