簡述“五步教學法”的基本內(nèi)容及流程

金峻山

【摘 要】本文主要簡單講述了筆者在多年的教學工作中總結(jié)出來的一套行之有效的教學方法，即“五步教學法”?！拔宀浇虒W法”就是講一整堂課分為為五個步驟：第一步情境導入目標展示，第二步自主學習提出疑問，第三步合作探究突破重點，第四步達標測評反饋成果，第五步總結(jié)反思拓展延伸。將學習過程程序化，將學生帶入課堂教學環(huán)節(jié)中去，充分地調(diào)動學生的主觀能動性，進而最大限度地激發(fā)學生的學生興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；五步教學法；操作流程

在中學物理教學過程中，學生普遍感到難學，教師感到難教，這里既有學生方面的因素，又有教師教學方面問題。很多學生在談自己的感受時，總是抱怨講授的都聽懂了，但是在自己獨立解決物理問題或應用時總是無所適從，學習成績提高比較慢。這樣便使得學生在主動學習中缺乏下去和成就感，教師教學的積極性受到影響，造成學生學的累，教師教得更累。而在近十年的時間中，教育界掀起了一股課改的浪潮，各種各樣的教學模式如雨后春筍般出現(xiàn)在中小學的課堂教學活動中。為什么要課改？當然是因為傳統(tǒng)的“滿堂灌”已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)在的教學要求。所以課程改革是必須的，但關(guān)鍵怎么改，仍然都是“摸著石頭過河”。

理念是旗幟，環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本著“以學生為主體”的理念，認為物理的理想教學應該是“導人—自學—探究一檢測一總結(jié)”五個環(huán)節(jié)。在五個環(huán)節(jié)教學中逐步形成了屬于自己的“五步教學法”。

一、情境導入，目標展示

筆者認為一堂課的導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，通過創(chuàng)設情境，引導學生進入課程能夠更好地引起學生的學習注意力，激發(fā)其學習興趣。巧妙的導入，有時候能起到意想不到的效果。而構(gòu)思、創(chuàng)設情境的過程也是對教師本身的一種鍛煉和提高。情景導入新課后要立即進行目標定向，即用板書或多媒體等形式展示學習目標和重難點。學習目標可運用外顯行為動詞表述，表述要明確、具體、清楚、實用，具有明確的導向和激勵作用。目標出示的方式要靈活自然，教師要引導學生采用靈活機動的方式認定學習目標。這一環(huán)節(jié)通過目標定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節(jié)課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。

二、自主學習，提出疑問

教師把學習的主動權(quán)交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學習。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學生在自學中可能遇到的困難，充分考慮如何科學高效地指導學生自學，在此基礎上設計出科學、實用的指導學生自學的自學提綱。在學生自學前，教師先預設一些思考性的問題，讓學生帶著問題自學，教師一定要有效地進行學法指導，指導的內(nèi)容包括：①學什么，讓學生明確自學的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學，讓學生明確自學的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨立思考、動手操作等等。③學多長時間，讓學生控制好自學的進度。④教師在備課設計自學提綱時，一定要下大力氣研究學法指導。自學指導一定要到位，能扎實有效地引導學生自學。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生自學能力，充分體現(xiàn)學生自主學習。在學生自學時，教師要多關(guān)注學困生，及時輔導。

學生自學后，以小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內(nèi)提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。在這一環(huán)節(jié)的學習中，教師要充分發(fā)揮組織、引導的作用，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。教師要對學生自學后交流的信息進行整合，明確精講點撥的內(nèi)容。

三、合作探究，突破重點

合作探究就是要發(fā)揮學生的主體性地位，引導每個學生積極參與教學活動。學生在自主學習的基礎上，對疑難問題或有價值的問題，進行分組學習討論，充分實現(xiàn)學生的主體性地位。對學生無法解決的問題由教師進行精講點撥，最終達到釋疑的目的。通過這一環(huán)節(jié)，突破重點和難點。在合作探究的過程中充分體現(xiàn)了以人為本的思想，學生自始至終處于動態(tài)的探究學習之中，他們的自主性得到充分體現(xiàn)?；顒又?，學生可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。同時教師也是合作者，可以參與到學生的小組活動中去，對學生及時指導、適時引導，當然也可以平等交流對話。

四、達標測評，反饋成果

對學生進行系統(tǒng)性地達標檢測，這樣能檢驗出學生的學習成果。教師要根據(jù)教學目標有針對性的設計當堂達標檢測題。當堂檢測題要結(jié)合學科特點精心設計，題目要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。當堂達標檢測題學生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學困生，加強對學困生的輔導。

五、總結(jié)反思，拓展延伸

該環(huán)節(jié)是對全班學生對本節(jié)課的學習情況的一個總結(jié)，可以讓學生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結(jié)，學生回顧本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。

教學模式多種多樣，教學方法豐富多彩，但教育的本質(zhì)沒有變，教育的理念沒有變。教學應該從激發(fā)學生的興趣開始，到學生真正獲得能力結(jié)束。“五步教學法”始終堅持“以學生為主體”的理念，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生提出疑問，并相互合作去解決問題，達標檢測能及時反饋學習效果，幫助教師和學生查缺補漏，做到“堂堂清”，知識不堆積?？傊?，“五步教學法”在注重知識本身的同時，更注重能力的培養(yǎng)，將一堂課分解為不同環(huán)節(jié)，形式多樣，學生在學習過程中有的放矢，有時甚至能收獲成就感，這樣的教學方法相對傳統(tǒng)的教學是一個很大的進步。

參考文獻：

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