淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的應(yīng)用

莫莉莉

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到了重視，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力意義重大。將英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。本文就英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)報(bào)刊；應(yīng)用

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，尤其是其中的說(shuō)和讀，更是英語(yǔ)應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中容易被忽略的部分。伴隨著新課程改革的深化，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

一、英語(yǔ)報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

當(dāng)前，由于各種因素的影響，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果并不理想，存在著許多問(wèn)題，如教材選擇不當(dāng)、教學(xué)方式不合理等，在這種情況下，將英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：一方面，可以提升閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。無(wú)論是報(bào)刊還是雜志，刊登的一般都是當(dāng)下比較熱門(mén)的話(huà)題，而為了吸引讀者的目光，在文章編寫(xiě)時(shí)會(huì)用到一些新鮮的詞匯，使得文章具有趣味性。通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的政治文化，使得其能夠更好的對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解；另一方面，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展。高中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物總是抱有強(qiáng)烈的好奇心，英語(yǔ)教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生增加詞匯量，還應(yīng)該幫助其拓展視野和知識(shí)面。與內(nèi)容有限的教材相比，英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容更加豐富，以《China Daily》為例，主要是從全球性的角度去看待中國(guó)，是中國(guó)融入世界的重要窗口，如果學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前世界格局的認(rèn)知，其中的內(nèi)容可能略顯生澀，不過(guò)教師依然可以定期在班級(jí)中傳閱相應(yīng)的報(bào)刊，使得學(xué)生能夠了解世界形勢(shì)，開(kāi)拓視野[1]。

二、英語(yǔ)報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生主體地位

高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將自身更多的定位為引導(dǎo)者和輔助者，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)提升其英語(yǔ)閱讀能力，而這需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀。在將英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不過(guò)教師也必須做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)盲目閱讀的情況。

（二）做好課前鋪墊工作

教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主選擇感興趣的英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀，鍛煉其閱讀能力。而為了提升學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，對(duì)生僻詞、新知識(shí)點(diǎn)以及優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生定期寫(xiě)出自己在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中的體會(huì)和感悟，培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力和閱讀理解能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的閱讀小組，對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀，以提升閱讀的質(zhì)量和效率，而通過(guò)小組成員之間的交流與討論，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他成員好的閱讀技巧和閱讀方法，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在分組環(huán)節(jié)，教師需要做好輔助工作，充分考慮學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，以3-5名學(xué)生為一個(gè)小組，確保小組之間水平相當(dāng)，由學(xué)生自主對(duì)小組進(jìn)行命名，形成小組文化，提升小組成員之間的凝聚力。小組成員可以根據(jù)自身的能力和興趣，做好分工合作，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的收集、幻燈片的制作等，也可以定期輪換，促進(jìn)學(xué)生的全面提升[2]。

（四）定期交流心得體會(huì)

英語(yǔ)報(bào)刊的類(lèi)型是多種多樣的，學(xué)生受自身興趣愛(ài)好的影響，在對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行選擇時(shí)也存在著一定的差異，如有的喜歡娛樂(lè)新聞，有的喜歡體育新聞，教師不能強(qiáng)制要求學(xué)生必須選擇哪一種報(bào)刊，而是應(yīng)該將選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同類(lèi)型的英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀持續(xù)一段時(shí)間后，教師可以騰出一定的時(shí)間，鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行心得體會(huì)的交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提升。例如，可以安排一周或者兩周時(shí)間，讓學(xué)生自主選擇英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行閱讀，然后留出一節(jié)課，由學(xué)生主導(dǎo)，各小組依次利用幻燈片對(duì)閱讀所得進(jìn)行展示和分享，從閱讀的報(bào)刊中選擇具有代表性的文章，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和朗讀。然后，小組之間可以相互交流，就文章的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感進(jìn)行深入討論。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好輔助和引導(dǎo)工作，將選擇同一種報(bào)刊的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，確保每一種報(bào)刊都有一定的受眾群體，不過(guò)必須對(duì)報(bào)刊的種類(lèi)進(jìn)行控制，避免出現(xiàn)過(guò)于分散的情況，確保課堂交流的順利實(shí)施；另外，應(yīng)該優(yōu)先選擇具有爭(zhēng)議性的話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的見(jiàn)解，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以提升閱讀的趣味性，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施和方法，對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊進(jìn)行合理應(yīng)用。需要注意的是，教師必須對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的類(lèi)型進(jìn)行控制，確保其內(nèi)容健康向上，符合時(shí)代發(fā)展潮流，才能真正提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]言志.試論英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)文房四寶，2013，（4）：44.

[3]李錦學(xué).淺談?dòng)⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)新課程改革中的地位與作用[J].中學(xué)生英語(yǔ)：教師版，2013，（9）：17-20.