淺談初三學生的語文寫作現(xiàn)狀與策略

【摘 要】初三學生的語文寫作會對學生的中考成績造成很大的影響?；诖?，本文先是分析了初三學生的語文寫作現(xiàn)狀，然后給出了相應(yīng)的注重生活和相關(guān)素材的積累、注重閱讀積累以及教師要對學生進行技巧點撥以及專題訓練這三點策略。目的是提高初三學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】美文閱讀；語文寫作；素材積累

觀察近些年來的中考方向和中考作文內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文作文在中考中所占的比例很大，可以全面地展現(xiàn)出學生的能力。而且，在語文學習的過程中，作文不僅可以檢測以及提升學生的語文水平，還可以提高學生的邏輯思維以及語言表達能力，但是初三學生的語文寫作狀況卻不容樂觀。因此，對于初三學生的語文寫作現(xiàn)狀與策略的研究是很有必要的。

一、初三學生的語文寫作現(xiàn)狀

就近些年初三語文寫作的教學和閱卷中可以看出，初三學生的語文寫作主要存在著以下幾方面的問題：學生寫作的作文優(yōu)秀的很少；中等程度的作文中有很多相似的題材；很多學生沒有仔細地審題，寫出的作文不符合題目的要求；學生寫作的作文缺少真情實感，很多同學的作文都存在無病呻吟的問題；作文的選材視野不夠開闊，缺少文體感。出現(xiàn)這些問題的原因主要是初三學生的生活閱歷還比較少，接觸面很窄，生活經(jīng)驗也比較少；還有的學生閱讀量不夠，缺乏思想情感；初三學生的學業(yè)的負擔比較重，用在寫作方面的學習時間較少[1]。

二、初三學生語文寫作策略

（一）注重生活和相關(guān)素材的積累

首先，要讓學生學會說真話，讓學生在表達自己的時候，將誠實放在首位，這樣才能讓別人真正地理解學生所表達的內(nèi)容，有助于學生健全人格和高尚情操的培養(yǎng)。

然后，要培養(yǎng)學生健康積極的心態(tài)，讓學生以健康積極地態(tài)度面對寫作和生活，教師要讓學生用樂觀積極地態(tài)度看待這個世界，不要懼怕生活中存在的苦難和挫折，通過寫作來思考人生的價值與意義，讓學生成為一個積極向上的人，從生活、歷史以及各種文學作品中積累多種多樣的素材，在寫作中需要用到素材的時候可以信手拈來。

最后，學生要多觀察大自然中的景物，培養(yǎng)自己對于大自然的感性，藍天白云、青山綠水和落日晚霞都會給予學生美的熏陶，只要學生認真觀察大自然中的景物，寫作的時候就可以使用這些素材來描繪生活，將自己在生活中真實感受到的情感投入到寫作中，這樣可以有效增強學生作文里的真情實感。

（二）注重閱讀積累

很多作家都用閱讀來積累寫作素材，獲取寫作經(jīng)驗。在信息化的時代，寫作者更要加大自己的閱讀量，避免寫出觀念陳舊、目光短淺的文章。對于學習負擔很重的初三學生來說，可以從以下幾方面進行閱讀的積累：

第一，閱讀美文并寫出自己的感悟，初三學生可以盡可能多地閱讀名著和名家所寫的作品，比如，冰心的《生命的力量》、肖復(fù)興的《學會感恩》以及畢淑敏的《珍惜憤怒》等。通過作品觀察并體驗作者眼中或者作品中不一樣的生活，并對此進行思考，反省自己對于人事物的看法。特別是教材中的經(jīng)典文章，語文教師要安排學生寫讀后感。

第二，養(yǎng)成摘抄和點評的好習慣，初三學生在日常的生活學習中可以瀏覽報紙或者雜志上的各類文章，不僅可以豐富學生的課余生活，還可以及時了解當今社會的最新信息，而且，報紙和雜志上的文章涉及的范圍比較廣，可以擴展初三學生的知識面，提高學生的文學素養(yǎng)。

第三，開展閱讀交流課，教師可以每兩周開展一次閱讀交流課，然后學生在課堂上分享自己最近時間內(nèi)閱讀的書目，將其中的優(yōu)美文段分享給同學們，這種教學方法不僅可以拓寬學生的寫作視野，提高學生的審美能力，還可以促進學生之間的相互交流，提高學生的學習積極性。

（三）教師要對學生進行技巧點撥以及專題訓練

作文的復(fù)習時間比較短，實戰(zhàn)性卻很強，因此，在語文教師在進行寫作復(fù)習的時候，不僅要進行中考作文類型以及關(guān)注話題的教授，還要對學生進行寫作技巧和方法的指導?？梢栽诿恐馨才艃商米魑恼n，第一堂作文課讓學生就某一題目進行作文的習作，然后教師將作文進行批改，將學生作文中的亮點和需要改正的地方標出來，在第二堂作文課上進行作文的點評和技巧的點撥。其中，題目的選取要包括寫人的作文、敘事類的作文、感悟類作文、寫景類作文以及一事一議類作文；技巧點撥主要包括學生對命題或者半命題作文的審題、材料式或者話題作文的審題、中考作文的開頭、結(jié)尾和布局、作文的表現(xiàn)手法和語言表達等。另外，教師還要向?qū)W生展示每年高考的滿分作文，讓學生從中吸取經(jīng)驗，學習滿分作文的優(yōu)點，將滿分作文與自己的作文進行比較，找出自己的錯誤加以改正[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，初三學生的作文在中考中占據(jù)很重要的地位。分析可得，通過對初三學生的語文寫作現(xiàn)狀與策略的研究可知，學生在日常生活學習中要注重素材的積累，教師要對學生進行寫作訓練以及技巧點撥，這樣才能有效提高學生的寫作能力和語言表達能力，從而提高學生的中考成績。希望本文可以為相關(guān)人員進行初三學生的語文寫作現(xiàn)狀與策略的研究提供參考。

作者簡介：王九紅（1979.9-），女，山西省臨汾市人，民族：漢，現(xiàn)職稱：講師，學歷：本科。研究方向：初中語文教學研究？。

參考文獻：

[1]馬存真.初中語文寫作教學研究[J].求知導刊，2014，11：107.

[2]鄭小金.生活化教學，提高初中作文教學成效[J].亞太教育，2015，04：44.