微寫作在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

麻杏娥

【摘 要】隨著教學(xué)改革的逐步推進，教學(xué)方法發(fā)生了變革，“微寫作”為初中語文教學(xué)中開始逐步流行起來。為了能夠有效提高初中語文教學(xué)的效果，我們將對微寫作的優(yōu)點進行分析，并探索其在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微寫作；初中語文教學(xué)；應(yīng)用方法

微寫作的概念是在近年來才開始興起的，與“微博”、“微信”有著異曲同工之妙，都是利用較少的文字，對自身的感受進行描述。如何在短短幾句話之中表達自己的想法，就成為對學(xué)生語言表達能力的重要考驗。微寫作不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，在字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用。

一、微寫作的優(yōu)點分析

微寫作，顧名思義，就是“微型寫作”，是短小精悍的表達，能夠使用簡練的語言，對學(xué)生經(jīng)歷的場景、內(nèi)心的情感進行表述。微寫作是寫作形式的一種，只不過在篇幅上比較小、字?jǐn)?shù)上比較少。具體而言，微寫作在初中語文教學(xué)上有著如下幾個方面的優(yōu)點：

首先，微寫作的字?jǐn)?shù)比較少，篇幅比較小，在寫作的時候不受各種規(guī)范的約束，形式比較靈活，不拘泥與小節(jié)，學(xué)生可以即興對自己的想法進行寫作，可以是簡單的抒情，也可以是簡單地敘事，也可以簡短地對周圍發(fā)生的事情、社會上發(fā)生的事情進行評論，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成及時將自己的想法記錄下來的好習(xí)慣。

其次，微寫作的觀察角度比較細(xì)微，很少從宏觀的事物出發(fā)，而是更多地從微觀事物出發(fā)，因此對于學(xué)生的觀察能力有一定的鍛煉。很多學(xué)生在寫作的過程中覺得沒有內(nèi)容可以寫，其最核心的問題就是缺乏對身邊事物的觀察，通過微寫作的鍛煉，能夠讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的嚴(yán)靜，從身邊收集素材，從而提高寫作能力。

最后，微寫作的內(nèi)容一般都是與生活緊密相關(guān)的，從學(xué)生身邊事物來屈才的，通過對微寫作的訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學(xué)與生活的精密相連，使學(xué)生能夠更好地融入生活、融入社會當(dāng)中。

二、微寫作在初中語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）微寫作在字詞教學(xué)中的應(yīng)用

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是教學(xué)重點，只有做好了字詞教學(xué)，才能夠使其他教學(xué)實現(xiàn)順利發(fā)展。在字詞教學(xué)當(dāng)中，微寫作也能夠發(fā)揮出重要作用，能夠使用簡單的句子對一些難理解的詞語進行表達，使學(xué)生能夠?qū)ζ鋬?nèi)涵進行了解。例如，在學(xué)習(xí)詞語“茜色”的時候，很多同學(xué)不能夠理解，也無法快速進行應(yīng)用。這個時候，教師就可以讓學(xué)生去觀察傍晚云彩在太陽余光下照耀下的顏色，并讓學(xué)生用微寫作的方式進行表達。有的學(xué)生是這么寫的“在黃昏的天際中，昨夜的星星依舊未明，朦朧的月色不知所蹤。候鳥的鳴叫聲，消失在茜色的云霞間，我向著云霞伸出手掌心，如同向著瑰麗的環(huán)境道別?！痹谶@名學(xué)生的微作文當(dāng)中，就很好地對茜色進行了表達，也能夠讓學(xué)生對“茜色”有更加深刻的理解。

（二）微寫作在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革的不斷推進，使得閱讀教學(xué)的重要性被不斷提出，在各個層級的語文教學(xué)中，都提出了閱讀教學(xué)的重要性。因此，初中語文教師也要將閱讀教學(xué)放在重要的位置上，在其中融入微寫作，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。很多專家學(xué)者也指出，閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，不應(yīng)該游離在課文之外，應(yīng)使其成為閱讀教學(xué)中第一部分。因此，我們可以在閱讀教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中加入微寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，將自己的感想寫下來，使閱讀和寫作結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生閱讀課文《紫藤蘿瀑布》，并以微寫作的形式來寫出閱讀課文之后的感想。有的學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時候，內(nèi)心的悲痛也會隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對人生看法去理解和體會感悟了。也許樂觀的理解會使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開放時沒有賞花的人群，沒有蜂圍蝶陣，但它們依然一串挨著一串的開放，活潑熱鬧的開放著，這不正像我們普通人嗎？”

（三）微寫作在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)寫作當(dāng)中，寫作規(guī)范比較多，對學(xué)生的約束比較大，而且字?jǐn)?shù)比較多，使得學(xué)生在寫作的時候感覺束手束腳，無法隨意揮灑自己的感情。因此，在日常寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用微寫作與傳統(tǒng)寫作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)同一個主題來以不同的角度寫幾篇微寫作作文，從而能夠找到寫作靈感，為寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在面對作文題目“如果時間倒回1998，我想……”的時候，很多學(xué)生雖然有很多的想法，但是無法將其整理成為一篇完整的文章，非常的苦惱。教師可以讓學(xué)生進行思維發(fā)散，將自己的各個想法都寫成微寫作，再從其中挑選出最適合自己的文章思路，將其寫成文章。有的學(xué)生就寫了大約三、四篇的微寫作作文，有的寫“如果回到1998，我想看看年輕的爸爸媽媽是什么樣的”，有的寫“如果回到1998年，我想給我媽媽留個紙條，告訴她班里面不起眼的男孩馬云會成為中國首富”等等，再從中進行篩選，最終順利地完成了寫作任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了變化，作為教師，我們應(yīng)積極吸收創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中語文教學(xué)實踐中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進初中語文教學(xué)向著創(chuàng)新的方向發(fā)展。

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