農(nóng)村小學(xué)校長管理策略

董尚君

【摘 要】目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較為穩(wěn)定，與此同時(shí)我國處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代當(dāng)中，人才是各個(gè)國家競爭中使用到的最為寶貴的一種資源，因此教育事業(yè)得到了我國社會各個(gè)領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視，但是目前我國農(nóng)村小學(xué)校長管理領(lǐng)域中仍然存在一定的問題，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出一些管理策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)校長；管理策略；分析；現(xiàn)階段

目前我國人民對教育事業(yè)的關(guān)注力度逐漸提升農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的重要構(gòu)成成分之一，也是教育事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，和我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之間有一定的相互關(guān)系，因此自然會得到我國社會當(dāng)中學(xué)生和家長的充分重視，也會對學(xué)校提出更高的要求，所以農(nóng)村小學(xué)校長管理工作變得更加復(fù)雜，在此背景下，我國小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)將管理放置在一個(gè)較為重要的地位上。

一、農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)具備的條件

作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長，應(yīng)當(dāng)具備一些工作能力，校長工作能力和學(xué)校發(fā)展前景之間有一定的相互關(guān)系，因此校長在實(shí)際工作的過程中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出來高尚的人格和崇高的品格，也應(yīng)當(dāng)具備豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)勁的業(yè)務(wù)能力，也應(yīng)當(dāng)具備寬廣的胸懷和卓識遠(yuǎn)見，以便于可以及時(shí)的讓自身的治學(xué)理念得到優(yōu)化調(diào)整，在原則上應(yīng)當(dāng)果斷，用于將各項(xiàng)責(zé)任承擔(dān)起來，逐步將學(xué)校當(dāng)中存在的各種矛盾化解掉，將大局觀念放置在較為重要的地位上，私人恩怨不是農(nóng)村小學(xué)校長在實(shí)際工作的過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，因當(dāng)做到的是秉公辦理各項(xiàng)事務(wù)，在處理棘手問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)找尋出來有效性較強(qiáng)的解決措施，在實(shí)際管理的過程中應(yīng)當(dāng)將人文精神放置在較為重要的地位上，爭取可以做到以人為本，縱觀全局，將學(xué)校當(dāng)中的各項(xiàng)事務(wù)協(xié)調(diào)的把控好，以便于可以讓學(xué)校的各項(xiàng)工作在時(shí)空上呈現(xiàn)出來錯(cuò)落有致的排布模式。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)建注意事項(xiàng)

一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)會對學(xué)校教職工造成一定的影響，也可以在集體形成的過程中展現(xiàn)出來一定的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子的各個(gè)成員在實(shí)際工作的過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的要求自己，定期反思自己的過錯(cuò)，提升各個(gè)成員之間的交流密切程度，爭取可以應(yīng)用感情來將廣大師生的積極性有效地調(diào)動(dòng)出來，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)及時(shí)的解決，爭取不斷的得到發(fā)展，校長是農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)當(dāng)對領(lǐng)導(dǎo)班子成員的實(shí)際工作形成深入的了解，監(jiān)督管理各個(gè)工作人員的實(shí)際工作。除此之外，也應(yīng)當(dāng)對領(lǐng)導(dǎo)班子中各個(gè)成員的權(quán)力形成有效的控制，爭取可以讓每一個(gè)成員實(shí)際工作的過程中掌握一定的權(quán)力，了解領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)際工作的過程中存在的問題，以及其他教職工對領(lǐng)導(dǎo)班子成員的評價(jià)，以此為依據(jù)對各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行教育，以便于可以讓工作情況得到改善。

除去上文中所說的這些問題之外，農(nóng)村小學(xué)校長也應(yīng)當(dāng)將教職工的生活和工作情況放置在較為重要的地位上，以便于可以讓各個(gè)崗位上工作人員的能力充分的發(fā)揮出來，校長也應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作的過程中展現(xiàn)出來人文關(guān)懷精神，在安排各項(xiàng)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到各個(gè)工作人員的能力，以便于可以讓各個(gè)工作人員完成自身擅長的工作，在教職工出現(xiàn)工作失誤的情況下，校長應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種模式鼓勵(lì)員工，以便于可以將員工的工作潛力充分的激發(fā)出來，逐漸讓教職工認(rèn)識到工作和生活的都具有深遠(yuǎn)的意義，在此基礎(chǔ)上，教職工就可以積極主動(dòng)的置身于本職工作當(dāng)中。在工作當(dāng)中，各個(gè)崗位上的教職工應(yīng)當(dāng)相互借鑒和發(fā)展，以便于可以將各項(xiàng)事務(wù)妥善的完成，在相互學(xué)習(xí)的過程中也可以培養(yǎng)出來一定的競爭意識，因此教職工不管是在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，還是在日常性事務(wù)處理領(lǐng)域當(dāng)中，都可以展現(xiàn)出來一定的發(fā)展性，也可以讓各個(gè)教職工的工作能力大幅度提升。

三、制度的應(yīng)當(dāng)?shù)玫絿?yán)格的執(zhí)行

應(yīng)用管理和嚴(yán)格來提升各個(gè)教職工的自覺性，以便于可以養(yǎng)成自覺遵守制度要求的習(xí)慣，針對農(nóng)村小學(xué)制定出來的內(nèi)容一定需要做到的是仔細(xì)斟酌，以便于可以讓農(nóng)村小學(xué)各項(xiàng)制度的合理性大幅提升，雖然說各項(xiàng)管理制度本身是剛性的，但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出來一定的人文性，以便于可以讓角質(zhì)工作的工作積極性得到一定的提升。一項(xiàng)制度的制定和執(zhí)行之間有較為密切的相互關(guān)系，假如說僅僅是將一項(xiàng)制度編制出來，但是卻沒有執(zhí)行的話，那么制度僅僅是一紙空文而已，理論和實(shí)際情況之間呈現(xiàn)出來一種相互分離的態(tài)勢，小學(xué)校長實(shí)際工作的過程中制定出來的每一項(xiàng)管理制度都應(yīng)當(dāng)向著規(guī)范化和健全化的方向轉(zhuǎn)變，爭取可以在實(shí)際工作的過程中做到有據(jù)可循，在各項(xiàng)管理制度向著規(guī)范化的方向轉(zhuǎn)變的過程中，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)細(xì)節(jié)充分的展現(xiàn)在人們的眼前，在程序當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出來一定的簡化性，在各項(xiàng)管理制度實(shí)際執(zhí)行的過程中應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)出來一定的清理性，假如說在各種類型因素的影響下，被迫違反管理制度中提出的要求，那么應(yīng)當(dāng)組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員討論問題處理措施，酌情的處理違反規(guī)章制度要求的人，在此基礎(chǔ)上，既可以將清理性展現(xiàn)出來也可以將人文管理含義呈現(xiàn)在人們的眼前，從而廣大師生實(shí)際工作、學(xué)習(xí)的過程中基本上不會因?yàn)閭€(gè)人問題而對學(xué)校產(chǎn)生一定的抵觸心理。除去上文中提及到的這個(gè)問題之外，各項(xiàng)管理工作進(jìn)行的過程中，應(yīng)當(dāng)將細(xì)節(jié)放置在較為重要的地位上，以便于可以讓管理效率大幅度提升。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)管理領(lǐng)域當(dāng)中，校長占據(jù)主導(dǎo)地位，校長在實(shí)際工作的過程中，做出的各項(xiàng)決策會對直接對學(xué)校日后的發(fā)展造成影響，因此校長應(yīng)當(dāng)站在整體的角度上，逐步認(rèn)識清楚自己做出的所有工作，不斷轉(zhuǎn)變陳舊的管理思路，從不同的角度上對自身的決策進(jìn)行分析，爭取可以將各項(xiàng)工作妥善完成，最終也就可以將農(nóng)村小學(xué)管理工作妥善的完成，在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽宗.合理流動(dòng)·科學(xué)管理·服務(wù)保障——農(nóng)村小學(xué)“走教”管理模式的構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[2]范淑杰.小學(xué)校長實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的策略探討[J].赤子（上中旬），2016.